谈英语报刊辅助教学训练

摘 要：英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的报刊阅读课，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读的训练。

关键词：听 说 读 训练

在教学中，笔者着重从听说读三个方面展开训练。

一、听的训练

心理学家詹姆士曾通过调查发现，一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。《21世纪报》有个栏目：“Joke Corner”。其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。如“everything has a price” 等这些材料，学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵，听懂几个单词，但绝不会开小差。长期以往，这部分同学听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。

二、说的训练

英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论（speech）。正如Mark Novak 所说“Newspapers get English students talking”。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分准备。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。如November 10, 2003 learning with us 中有一篇“read beauty is more than just skin deep”。限时读完后，让学生讨论“what do you think is beautiful in our life?” 当然这样的话题也可体现在每堂课的10分钟内，组成4人小组，让学生轮流口头概括课外所读材料的内容。根据现代智能理论，每个人的兴趣不竟相同。因此话题也可五花八门：时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些都为学生口头表述提供了鲜活的材料，使他们在表达中做到言之有物、言之有理、言之有趣。也可利用报刊现成的话题。如“Your words” 的栏目中，话题多半是发生在学生身边的与学生生活息息相关的人和事。譬如，重庆市制定新的政策法轨：“Is it a good way to get fairer treatment?（如果学生对学校的处分不满可以向更高一级的教育部门提出申诉。你对此有何看法？）学生们展开了积极地讨论，踊跃地发表了不同的看法，现摘录如下：

Student A:“I don’t think it is a good idea. All students like to rebel against their teachers in some way. Sometimes we don’t think we are wrong even if we do make mistakes. This rule means students will think about whether they are right or wrong instead of studying hard.”

Student B: “ I quite agree with the rules. It’s not because I believe school punishments are unfair. But our students need to learn how to protect our rights if wrong treated.”

这样的话题学生总是备感亲切。因此，也就有话可说，充满自信，积极参与。一位曾在中国任教2年的外籍教师Boug Boyle 对现行的英语课堂教学的评价令人深思，她说：The present system of teaching is basically a method of teaching "literary". That is, it teaches students the mechanics of English language, vocabulary, grammar, reading and writing. It doesn't really teach them "language"（摘自《中国日报》）。诚然，目前很多英语教师的教学观还停留在教授文学（书面语），也就是机械的教给学生英语的语言、词汇、语法、读和写，并没有真正地教会他们语言的使用，使得学生学英语的路越走越窄，最后走进死胡同。

三、读的训练

许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。” 在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力，英语报刊是丰富的当代英语语言资料库。其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。如：SARS (非典)，AIDS ,information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 双休日），rip off（宰客），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：big apple 美国纽约， Uncle Sam 美国政府（人），Wall Street美国金融界等。实践证明，教师合理利用报刊，能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯，因此在课堂上，教师要加强阅读方法的指导。

猜测词义：

根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话：Yang Liwei’s physical condition is flawless.”其中flawless是生词， 我就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康情况的了解，就基本判断出flawless是perfect的意思。

通览阅读：

报刊材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中， 我要求学生带着5个问题（即，who, what, when, where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要被个别词句难倒而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文，看看全文谈的是什么主题（subject），作者是从哪几个方面（Aspects）来进行阐述的，有关这个主题我们了解了些什么，让学生采取“全局着眼，自上而下”的阅读策略。这样，学生就能又快又准确的获取信息。当然，快速阅读的方法训练将很有必要，可以分阶段重点突破这一内容。

预测结果：

如何根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题 Huaihe: Flash Floods.学生就会说：“It will tell us there are flash floods in Huanhe.” 通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。其次，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文