泛在学习模式下军校现代远程教育的思考

摘要：回顾了远程教育的发展与特点，分析了军队现代远程教育的现状，针对军校现代远程教育存在的一些问题，提出了在泛在学习模式下军校现代远程教育建设几点建议。

关键词：军校远程教育；移动学习；泛在学习

中图分类号：G431　文献识别码：A

在现代高科技战争中，军事人才的素质已经成为军队战斗力的主导因素。我军要打赢高技术条件下的局部战争，完成机械化、信息化建设双重使命，必须造就一大批思想政治过硬、掌握现代科学文化知识和现代军事技能的新型军事人才。军队院校作为培养军事人才的基地，随着终身教育、泛在学习等教育理念的发展，如何为培养新型军事人才提供更好的远程教育服务，需要深入研究。

一、远程教育的发展及特点

远程教育泛指利用大众传播媒介进行的各种社会教育，一般认为远程教育主要经历了三个发展阶段，即函授教育阶段、广播电视教育阶段和现代远程教育阶段。

函授教育主要是通过邮寄印刷材料方式来开展远程教育，如军队人员参加的函授、自学考试等。广播电视教育采用广播电视、卫星通讯等手段开展远程教育，如各地举办的一些广播电视大学等。现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术，实时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息，进行可视的、交互的远程教育形式。互联网的发展及应用极大地促进了现代远程教育的开展。中国互联网络信息中心的第28次全国互联网络发展状况统计报告显示：截止2011年6月，我国网民规模已经达到4.85亿。

现代远程教育的特点主要有教育资源丰富、培训覆盖面广、教学形式多样和学习方式主动灵活等特点。首先，借助互联网，可以为学员提供海量的教育资源，包括文字、图片、声音和视频等多种媒体形式，充分满足不同专业、不同层次学员学习需求；其次，现代远程教育为不脱产学习提供了方便，为时间空间上分离的学员与教员提供了良好的交互手段，学员与教员可以利用BBS、电子邮件、网络电话等工具进行讨论交流，学员不需要到学校集中培训，可以增加培训数量、扩大培训覆盖面；第三，不同于函授教育和广播电视教育等其他教育形式，现代远程教育可以为学员提供同步讲授式、异步自主式、协作学习式和模拟仿真实验式等多种教学形式，教学形式灵活多样；最后，在现代远程教育中学员可以根据自身的情况，自主选择学习内容、学习方式，实现自主学习。

二、军队现代远程教育现状

美军从上世纪90年代中期就开始进行网络远程教育的研究和实践。如美国陆军于1996年4月开始实施“军队远程教育项目(the Army Distance LearningProgram，简称ADLP)”；美国防部于1998年提出“高级分布式教育计划工程(DoD AdvancedDistributed Learning Initiative)”。从1999年起美国防部将两个工程合并为“美军远程教育项目(Total Army Distance Learning Program，简称TADLP)”。美军计划到2010年，为驻扎在美国本土和世界各地的军人提供200余个教学点、745间远程教室和525门网络课程。

我军的现代远程教育开展时间相对较晚，现代远程教育发展规模还比较小，在各单位中远程教育发展程度也不一致。2001年7月，总参谋部制定军队现代远程教育2010年发展规划，为军队院校开展远程教育提出了发展目标和指导原则。后勤指挥学院、理工大学在2001年正式开展了面向部队学员的本科、研究生层次的现代远程教育。随着军队内部网络建设逐步完善，一些军校如国防大学、国防科技大学等纷纷在军网上开设网络教育、网络学院等现代远程教育项目。总装备部是国内较早开展继续教育的单位之一，2010年总装备部依托装备学院在军网组建“总装备部远程学习平台”，为专业技术干部学习新知识、新技能，适应武器装备与科研试验任务需要提供远程教学。

三、军校现代远程教育存在的主要问题

军队作为一个特殊的群体，存在部队驻地分散、军人从事专业面广、学员工学矛盾突出等问题，而且军人任职教育具有明确的岗位指向性、培训内容的针对性、实践性、先进性和终身性等特点，因此，采用传统的课堂集中教育模式难以适应军人任职教育的发展。而相比传统教育模式，现代远程教育的教育资源丰富、培训覆盖面广、教学形式多样和学习方式主动灵活的特点非常适合任职教育，利用现代远程教育手段大规模开展军队干部任职教育，可以共享教育资源、扩大培训范围、节省办学经费、提高综合效益。2003年第十五次全军院校会议明确作出军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略决策，可以预见，现代远程教育在未来必将成为军校任职教育的主要形式之一。

然而，目前军校现代远程教育还难以满足任职教育的需要，存在的问题如下。

(一)军校现代远程教育资源不能满足任职教育需求

现有的远程教育资源没有统一规范的制作开发标准，导致提供远程教育的单位各行其是，存在制作的课件格式难以兼容，教育资源重复建设、共享程度差，教育资源利用率低下等问题。另外，远程教育资源大多以专家授课录像、PPT教学课件和电子文档等形式提供，大多远程教育平台对这些教育资源没有进行合理的分类，教育资源内容之间缺乏联系，没有形成专业体系，难以为从事不同专业岗位、不同能力层次的学员提供个性化的任职教育培训。

(二)军校现代远程教育覆盖面受限、教学模式单一。

军校现代远程教育是建立在军网上的，由于军网覆盖面有限、部分部队网络终端数量不足、军网与互联网相互隔离等，导致军校现代远程教育覆盖面有限，教育资源不能得到充分利用，难以为所有部队学员提供良好的教学服务。

(三)军校现代远程教育学习支持能力偏弱

良好的学习支持能力是办好现代远程教育的关键，现代远程教育应转变传统教育观念，为学员提供细致周到的学习支持服务。然而，目前的军校现代远程教育大多只是单向为学员提供在线学习或文件下载服务，其效果相当于把课堂授课搬到了计算机屏幕上，学员难以进行离线学习，教学互动效果较差；远程教育内容一般按照院校课堂授课方式，教学时间较长，学员在实际工作中难以抽出大块时间来进行学习，影响学习效率。

(四)军校现代远程教育没有建立长效运行机制

任职教育具有教育专业面宽、培训内容先进性终身性等特点，这些特点决定了现代远程教育建设是一项长期性、与时俱进的工作，但是部分单位往往忽视远程教育后续建设与维护，没有建立配套的长效运行机制，使远程教育资源长期得不到更新，运行维护没有经费保障，教学师资力量得不到保证。

四、泛在学习模式下军校现代远程教育建设对策

随着信息技术的发展，一种新的教育模式――泛在学习(UbiquitOus Leanlil)正在引起人们的广泛

关注。泛在学习广义上是指无处不在的学习，即学习的发生无处不在、学习的需求无处不在和学习资源无处不在，狭义上专指利用以泛在计算技术为核心的信息技术，让学生可以在任何地方、任何时间、使用手边可以取得的科技工具来进行学习。这里采用狭义上的解释。泛在学习不同于现存的通过网络获得信息的学习方法，也不同于在学校、图书馆等具体地点进行学习。泛在学习强调以人为中心、以学习任务本身为集点，泛在学习具有永久性、可获取性、即时性、交互性、教学行为的场景性、适应性、主动性等特点。有些学者认为泛在学习是数字化学习(E Learning)和移动学习(M Leamillg)的延伸和拓展，是数字化学习和移动学习发展到一定阶段后产生的量变到质变的过程。

泛在学习的实现是建立在泛在计算技术的基础上的，有学者认为泛在计算是信息空间与物理空间的融合，在这个融合的空间中人们可以随时随地、透明地获得数字化的服务。泛在计算在技术上实现必须满足三个条件，即合适的设备、网络和软件支撑系统，这同时也是实现泛在学习的基本技术条件。随着泛在计算技术的发展，泛在学习模式将对人们学习方式、教育理念产生重大影响，现代远程教育将逐步进入泛在学习阶段。

(一)充分了解学员学习需求，加强军校现代远程教育资源建设

部队学员任职教育具有明确的岗位指向性，因此军校现代远程教育资源建设应当以部队军事训练大纲为依据，围绕军事训练大纲构建合理完善的远程教育资源体系。同时，随着泛在学习时代的到来，学员学习需求呈现多样化、个性化趋势，学习的时间、地点、内容、方式均由学员自己决定，学员可以根据自身需要选择最适合自己的学习。泛在学习模式下对军校现代远程教育资源建设提出了更进一步的要求，这就需要不断的了解学员学习需求变化，根据学员学习需求变化及时更新调整教育资源。

(二)利用无线通信技术，提高军校现代远程教育覆盖面

随着网络技术、移动通信技术的发展，网络覆盖面大大增加和服务质量也得到了很大改善。例如，随着第三代(3G)、第四代(4G)移动通信技术的发展，无线网络覆盖面正在逐步扩大，国际电信联盟联(ITU，　International TelecommunicationsU nion)预计，到2015年全球使用移动互联网的人数将超过桌面互联网。4G时代网络下行理论速率可以达到150M／s，为用户提供声音、图像、视频流等多种媒体形式，以及网页浏览、视频电话等多种信息服务。

军校现代远程教育可以借鉴和利用现有的移动通信技术，在现有军网基础上，为偏远地区学员开展无线远程教育，扩大现代远程教育覆盖面，如利用PDA、平板电脑、智能手机开展短消息移动学习、在线实时交互学习和无线WAP浏览等。当然，采用现有的移动通信技术必须充分考虑安全性问题，通过采取加密等技术措施，确保军校现代远程教育不发生失泄密问题。

(三)采取多种措施，提高军校现代远程教育学习支持服务能力

泛在学习环境下学员学习的特点是学习时间片段化、学习地点移动化、学习工具智能化、学习内容多样化，这就对军校现代远程教育学习支持服务能力提出了新的要求。例如，针对学员学习时间片段化的特点，就要求现代远程教育教学单元时间不能过长、教学课件应具有学习记录功能等；针对学员学习地点移动化的特点，就要求现代远程教育需要为学员提供无线网络支持或营造离线学习环境；针对学员可能采用多种智能工具进行学习，就要求教学课件应具有支持多种主流操作系统能力、具有一定的兼容性、适应多种屏幕大小与分辨率等；针对学员对泛在学习模式下交互性需求，就要求现代远程教育要为学员提供多种交互手段、营造互动学习环境。

(四)加强军校现代远程教育法规建设，确保军校现代远程教育平稳运行

军校现代远程教育事关部队建设全面发展，事关部队战斗力生成，因此应加强军校现代远程教育相关的立法工作，变人治为法治，以法治教，以法保教，规范军校现代远程教育行为，保证对军校现代远程教育人力和财力的投入，使军校远程教育规模、经费、编制等适应泛在学习模式需求。同时，应建立军校现代远程教育发展的激励机制、约束机制和保障机制，确保军校现代远程教育的平稳运行。

五、结语

军校现代远程教育突破了校园围墙的限制，使知识传播范围扩大，可以为学员提供丰富的教学资源和多样化的教学方式。泛在学习的理念又对现代远程教育提出了更高的要求，这就要求军校现代远程教育必须与时俱进，全面发展。虽然目前国内外对泛在学习的研究还处在探索阶段，泛在计算技术距离理想的泛在计算环境还存在较大差距，但是泛在学习代表着未来学习一种新的方向，军校现代远程教育终将进入泛在学习时代。

参考文献

[1]李恒响，李兴保，浅谈远程教育的历史及未来趋势[J].中国现代教育装备,2007，(7).

[2]余胜泉，移动学习――当代E―Learning的新领域[J].中国远程教育(资讯版)，2003，(22).