试论多媒体在教学中的利与弊

随着现代教育的发展，多媒体的使用越来越广泛，这不仅是社会进步的表现，更是教育改革的结果。不仅国家提倡，学校重视，甚至连有些教育部门组织的公开赛教也被强行规定为必须使用多媒体。可见，多媒体的风行达到了不得不用的地步。总的来说，多媒体具有一下优势：

第一，丰富了课堂内容，增加了知识容量，

过去依靠传统的教学方法，单靠一本教材，一支粉笔根本无法完成的教学任务，在多媒体中显得轻松自如，游刃有余。教学中教师只要轻点鼠标就可以展示教学的全部内容，节省了板书浪费的大量时间。还可以给学生极大限度的知识补充，有利于拓宽学生的视野，丰富了课堂容量。同时因为课件辅助，教学中画面切换的速度快，教师有充足的时间对知识点进行纵剖深挖，还可以横向比较，这样对知识的解剖更到位，只要学生注意力集中，理解速度快，那么教学中一定会取得事半功倍的效果。

第二，实现了视听的有机结合，提高课堂吸引力。

课件教学的优势不仅直观形象，更辅之以听觉的调动，比如语文教学中的朗读，不仅有与文字相映衬的画面，还配有生动的音乐，再加上悦耳的朗诵，能迅速将学生带入到情境中去；运用课件教学英语课文中的歌曲，学生跟学掌握很快，更不用说地理教学了，课堂中可以很直观的感受自然风貌。

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

例如在初一政治课学习到《在挫折中奋起》一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。

第三，化抽象为具体，能有效的解决教学难点

过去单靠老师讲，学生听，课堂上容易显得枯燥乏味，更缺乏立体感，很多问题难于阐述清楚。现在依靠多媒体的动态效果，不但能够直观、形象的把问题讲述清楚，而且提高了课堂吸引力。例如：物理老师在讲内燃机时，通过多媒体辅助教学能把抽象的内燃机的工作原理直观化、形象化，使学生易于接受，便于把握。同时增加了趣味性，提高了课堂吸引力。政治老师在讲到爱国主义教育时，通过播放歌曲，既可以渲染课堂气氛，调动学生的爱国主义情感，还可以活跃课堂气氛

尽管多媒体有诸多优势，然而在实际教学中，由于使用不当，同样也会给课堂带来一些困惑。课件毕竟是为教学服务的，是辅助教学的一种手段而已，所以在具体操作中，应把握以下原则：

第一，服务于课堂的原则

在实际教学中，有的老师，由于把握不当，一味的追求课堂的新颖、生动，或者对电教手段不熟练，对课件内容不熟悉，上课时，讲课内容不能与课件很好的同步，反而造成多媒体成为课堂的累赘。

所以，使用多媒体，必须跟自己的思路一致，最好是亲自制作，方便的话，可以借鉴别人的优点，发挥自己的长处，真正达到课件辅助教学的目的。

第二，适度性原则，

使用课件，必须考虑学生的实际，跟学生的接受能力有机结合，相得益彰。否则，容易出现，学生来不及思考，跟不上老师的节奏，一堂课走马观花下来，学生的大脑似乎被千军万马踏了一遍，仍然达不到预期效果。这样，即使老师授课内容再精彩，对学生而言，仍然感觉“丈二和尚摸不着头脑”。同时，整节课学生都忙着看课件，没有时间回归书本，长此以往，容易养成脱离课本，不喜看书的习惯。

第三，准备性原则，

使用课件，课前必须做好充分的准备，不能课堂铃打了，才磨磨蹭蹭进教室，开电脑，装课件，试幻灯，耽搁了大量的时间，影响了教学任务的完成。另外，课前没有根据具体的播放环境，试播放映，导致课堂上，出现问题措手不及；同时，使用课件，还必须做好停电、坏机的准备，随时应对不可预测的变故。

所以，多媒体有利有弊，使用得当，可以有效的辅助教学，提高课堂效率。

（作者单位：咸阳市渭城区第一初级中学 陕西省）