浅谈多渠道培养学生语文综合实践能力

【前言】浅谈多渠道培养学生语文综合实践能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.利用图书馆.网络等渠道获取信息，培养搜索.处理信息的能力。在信息社会时代，多媒体以强劲，猛烈的势头走进了学校，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师都还要多。要让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决...

摘要：多渠道的培养学生语文综合实践能力，是为了让学生乐于学语文，学好语文，引导学生进行探究性学习，促进学生学习语文综合能力的提高，组织开展丰富多彩的综合实践活动，有利于培养明天的社会发展所需的、时代所求的、道德素质好的有用人才，学生良好的综合素养，是提高学生的人生观和世界观前提。

关键词：多渠道 培养 学生 语文 实践能力

为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，教师应通过多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。

一、依据教材，开展语文综合性学习

1.利用自然，生活中的资源，探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，这成为普希金“红领巾教学法”----问问答答。而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于学生的创新精神。应尽量引导学生自己寻找问题的答案。事实证明，将语文课堂与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。这种方式方法不是授人以鱼，而是教人以渔。

2.利用图书馆.网络等渠道获取信息，培养搜索.处理信息的能力。在信息社会时代，多媒体以强劲，猛烈的势头走进了学校，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师都还要多。要让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物。如《中国石拱桥》，《苏州园林》等文章中所描绘或介绍景物的课文，多数学生未曾见识过，我们可以根据课文在互联网上搜集相关的图片或课件，营造了教学情景，激活课堂气氛。

3.开展小组学习，培养学生合作，探究的精神。在课堂上分小组进行学习，2---4人是学生进行合作，探究学习的最有效形式之一。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答，学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。当然，小组合作学习就是要有问题的提出，才能去探究。优秀的提问是一门高深艺术，提问的方法很多，教师应紧紧抓住创新精神和实践能力这个素质教育的重点设计和组织教学，优化教学结构， 从学生认识和思维特点入手， 把传授知识，开发智力，培养技能有机融合起来，通过学生在现实生活世界的亲身模拟，亲手演练，亲口表达，亲身实践来领悟，感受，体会作者的情感所寄，寓意所在，技法所依，进而拓展开来，理解文章内容，抓住文章中心，从而使教学目标得到最优化控制和充分实现。

二、走出教材，让学生扩展阅读，多实践

语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感觉和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。从课外来说，加强课外阅读和实践是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。通过学生多读中国上至孔、孟，下至当代的名著，还有中外著名作家的散文，小说，诗词，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。

三、利用课改理念，让学生学会评价

实施发展性教育评价以来，课堂评价由教师为主体到由学生自己、同学间，小组间和老师的多个主体评价的转化。从开学第三周开始，尝试让学生参与到评价中来，不仅要养成他们评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，这其实也是语文综合实践能力的培养。要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维课程。训练学生学会评价，首先让学生进行自我评价，他评时要引导学生先看优点和长处，然后再提不足。在学生自评或互评时，教师不在一边旁观，而是把关注的面铺开些，适时对评价者进行再评价，及时鼓励和表扬会评的学生，激发他们评价自己和评价别人的兴趣和自信。

总之，多渠道培养学生语文综合实践能力，是为了培养明天的社会发展所需的，时代所求的人才，他们应该是知识渊博技能精湛，具有一定社会实践能力，且道德素质好的有用人才。