优化例题教学 提高课堂效率

摘 要：例题要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能。要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，激发学生的探索精神，让学生通过例题教学，能够遵循和模仿基本的解题方法，掌握基本的解题模式和解题技能，用正确的格式表达解答过程。要进行适当的多变和多议，激发学生的求知欲，养成深入研究问题的习惯。

关键词：例题教学 目的性 示范性 多变性

好的例题能起到一石激起千层浪的作用，不仅能引起学生兴趣，而且能激活学生的思维，使学生轻松愉快地掌握方法，吸收知识。

一、例题教学要有明确的目的性和启发性

每一堂例题课都应有特定的教学目的。一般地讲，所选取的例题要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能，通过例题教学既要解决教学中的重点和难点，还要针对学生学习中的疑点和弱点，结合教学内容组织不同要求和深度各异的例题。

例如：在学习动量守恒定律之后，可组织一些以动量守恒定律的成立条件、守恒方程的“四性”（系统性、矢量性、同时性、相对性）及其应用为中心的例题；在学完热学之后，可组织探讨以压强计算、气体实验三定律的图线规律及其解决液柱移动问题、气缸类问题等应用为重点的例题等等。

例题要有启发性，要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，激发学生的探索精神。同时，例题教学要采用启发式，教师应发挥好引导、指点、启示和激发的主导作用，既要引导学生分析物理过程和创设物理情境，还要鼓励学生提出问题、质疑解难，创造提问和答疑的民主教学气氛。

例如，在功的概念教学中，为了让学生更好地理解功的二个决定因素，可设计下列问题。

题目：一个与水平方向成a角的恒力F推一物体，使物体沿水平方向移动S米，求推力F所做的功。讨论：

（1）题目未提及地面摩擦情况，有无摩擦对功的求解有影响吗？

（2）题目未提及物体运动状态，匀速运动或匀加速运动对功的求解有影响吗？

（3）若再在物体上叠放一重物，对功的求解有影响吗？

（4）若将F反向（即由原来的推力改为拉力而大小及水平夹角不变），仍使物体移动S，对功的求解有影响吗？

（5）若先将物体推至S米处，又将推力改为拉力（同上）把物体再往回拉S米至原出发点，则全过程中做的功为多少？

这样进行例题教学可以较好地帮助学生真正理解掌握功的概念。

二、例题教学力求示范性和典型性

所谓的示范性就是要让学生通过例题教学，能够遵循和模仿基本的解题方法，掌握基本的解题模式和解题技能，同时能用正确的格式表达解答过程。例如物理术语的应用、物理用语的书写、图例表格的绘制、解题步骤的表述、有效数字的处理、实验操作的练习等等，均要规范化。更重要的是，教师如何审题、如何全面分析条件、如何确定物理量之间的关联、如何找出解题的突破口、如用灵活运用数学知识巧解物理习题的思维方法、技巧，对学生有着潜移默化的影响。

中学物理教材上有很多的例题都是典型的，而且有分析、有解答。学生最基本的解题方法和表达格式往往是从课本上的例题模仿的，所以教师在例题教学时，应深入钻研课本上典型例题，在典型例题的基础上加以适当补充和扩展。例如，课本第一册109页例题――有关轮船最大航行速度问题，此题是一道典型例题，教材中已经详细分细了轮船运动状态、受力及各力的变化情况，并得到F全=0时速度V达到最大值的结论。

讲完后，可再提出下列问题：

（1）假设轮船所受阻力不变，在启动过程中，轮船的速度、加速度、牵引力如何变？轮船作什么运动？

（2）假设阻力不变，停船过程中，轮船的速度、加速度、牵引力又如何变化？轮船作什么运动？

三、例题教学要力求多变性和多议性

在例题教学中，不失时机地进行适当的多变和多议，可以激发学生的求知欲，养成深入研究问题的习惯。

例题：质量为m的子弹，以速度V0水平射入放在水平光滑桌面上质量为M的木块中，子弹与木块摩擦因数为μ，求子弹射入木块中的深度（设木块与子弹的阻力不变）。讲完例题后可及时加以多变和多议。

1、多变

若木块固定在光滑桌面上，子弹射入木块的深度、子弹与木块摩擦放出的热量，二者分别和前者比，哪个大，哪个多？（设子弹不打穿木块。）

本题改为子弹射入滑动的木块产生的热量有y%被子弹吸收，求子弹的温度升高多少度？

本题改为木块长为L，则要使子弹射穿木块所需的最少初速度V0多大？

2、多议

滑动摩擦力对物体既起阻力作用，又起动力作用。其中滑动摩擦力对子弹起的阻力作用，使子弹减速，而滑动摩擦力对木块起的动力作用，使木块作加速运动。

滑动摩擦力对物体既可能做负功，也可能做正功。其中滑动摩擦力对子弹做负功，子弹动能减少；而滑动摩擦力对木块做正功，木块动能增加。

克服摩擦力做功不一定全部转换为内能。本题滑动摩擦力对子弹做负功，这功的一部分转换为木块的动能，只有一小部分转换为内能，转化的内功为E=f・S，即摩擦力和相对位移的功是转换为内能的功。因此，可知摩擦力的功，既可能是机械能转变为机械能，也可能是机械能转变为内能。

通过这一连串的多变和多议，能够吸引学生积极地去思考，借以巩固知识，培养学生探索发现问题的能力。

例题的教学是物理教学过程中的一个重要环节，例题教学的成败，直接影响到学生智力的发展与能力的形成，关系到课堂教学的质量。我们应从教学实际情况出发，因地制宜，因人制宜，通过例题教学，挖掘提炼其中所蕴含的思想火花，并归纳规律，从而更高层次地发挥桥梁作用。