实施分层次教学管理落实学生个体发展目标

所谓分层次教学，指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。平泉一中除了落实我校多年来积累的行之有效的教学常规要求外，近两年突出抓好分层次教学的落实，为我校取得优异成绩打下了坚实的基础。

一、编排班级分层次

依据学生知识基础和能力水平的高低，将学生分成珍珠班、实验班、普通班三种类型。我们允许学生成绩的差异性，但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提高。要通过分层教学使每一名学生在每一个阶段都学有所得、学有进步。对于文化基础课来说，更要强调分段提高的问题。学生虽然有各方面的差异，但是，我们如何对学生分层直接关系到我们课堂教学的实施和效果，也直接影响到学生的心理。因此，我们要充分考虑到分层教学对学生的成绩、心理和情感的影响，简单地说，就是如何保护普通班的学生，激励实验班的学生，严格要求珍珠班的学生。总之，我们要认真研究如何分层，才能使我们的教学策略发挥最大作用。

二、规划目标分层次

不同层次的班级制定了不同层次的目标，珍珠班和实验班的学生，其职业目标是将来成为企业老总、高级工程师、科学家、大学教授等高智商行业的佼佼者。珍珠班同学高考目标挑战市状元，清华、北大、复旦大学等全国前五所顶尖院校和一本院校。实验班同学挑战一本和二本院校。普通班同学职业目标是成为蓝领阶层的高级技工、画家、音乐体育明星。其高考目标主要是三本院校、蓝领阶层的高职院校、全国知名的专业特长院校。目标明确，实施计划明细，张贴上墙，同学监督。人人心中有目标，做一个幸福快乐的人。

三、教学要求分层次

对珍珠班的学生适当拓展难度。总体上遵循教学大纲和教材，局部高于教学大纲和教材，注重培养学生的创新能力和实践能力。要求学生会学，多学一点，重自学、自控、发现问题和解决问题的能力的培养，重卓越发展。具有科学的学习方法、策略、经验；内容适度扩大；密度适当加大；多点变化，多点综合，多点自主，多点交流。对实验班的学生重双基扎实，培养善于提出问题、解决问题的能力，重新树立争上游的态度和信心。侧重解决学习态度问题、解决学习方法、策略的问题；慢变化、多练习，勤反馈；适当增加速度。对普通班的学生适当降低要求。以高中过关性知识能力为要求实施教学，要低起点，多反复，补欠缺，教方法，重基础，常反馈。要求学生能学，要学，学懂，学会，重在双基形成，重在培养学习兴趣和信心。难度适时适当降低；速度适度放慢；补缺漏，补方法；少变化，多示范，多鼓励。

四、考试评价分层次

我们建立评估不同层次学生的分类评估标准，构建不同层次学生相应的学业评价体系。鼓励学生向更高层次迈进，使学生学习成绩能逐层提高。我们的做法是：测验时试卷设计分为必做题和选做题两卷，必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使珍珠班学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也可使实验班和普通班学生不易满足，激发其求知欲。

我们改革考试方法，构建多种形式结合、重在能力的评估指标体系。主要有：一是改革试卷结构和分数计算办法。期末考试学校采用的试卷是分类卷，一份试卷分成两个部分，第一部分是基本知识和基本运用试题及部分有关知识拓展和应用类试题，第二部分试题是有关知识拓展和应用类试题及部分知识综合应用和思考分析类试题。二是考核学生的学习过程。我们从情感策略、课堂活动、作业反馈、探究实践四个方面每学期两次(期中、期末各一次)对学生日常学习过程进行评价，采用自评、互评和教师评定三个步骤，取其平均分的方法。三是活动考核。考核学生知识应用和实践探究能力，按照学科特点，确定考核内容。综合各方面的成绩，对学生的学习过程进行考核。

五、自主时间分层次

考虑到实验班以上的学生基础扎实、自主学习能力和自律能力强等因素，给这些学生适当增加自主支配时间，每天晚上第一节晚自习为公用自习，学生自由支配，教师维持纪律，不许发试卷，不许讲课。普通班的教师可以适当讲授，以利于学生的学习。

当然，实施分层次教学必须要有一系列的保障措施才行，否则会流于形式或事倍功半，得不偿失。

1.管理制度保障。制度是进行管理的重要手段。学校制定了分层教学管理的若干规定，明确学校、教务处、教科室、教研组、任课教师、班主任在班级分层教学中的职责和考核办法。建立了对特殊学生课外辅导制度；每周一次集体备课、双周一次教研活动制度；学校定期组织研讨制度；优秀学生和进步最快学生定期评比、表彰制度。另外，学校还对参加分层教学改革，且取得较好成绩的教师期末考核给予加分奖励。这些制度为规范和调动师生参与分层教学的积极性起到了较好的保证和促进作用。

2.师资队伍保障。学校把教师队伍的培养和管理作为改革的重点工作来抓，聘用业务扎实、具有改革创新意识、有责任心、教学效果好的教师承担分层教学任务。一是加强集体备课。要求教师备好两类课，一类是备好所授层次课，另一类是备好各层次的课。通过集体备课，使书本知识转化为教师自己的知识，再转化为学生能够接受的信息。二是培养教师的教科研意识，提高教师的教科研能力。教师积极申报课题，大家在探讨研究、总结反思分层教学的实践活动中，提高教科研能力，推动教改的开展。通过“走出去、请进来”“名师工程”、同伴互助工程(校本教研)、专业引领工程(师徒结对)等加快教师队伍专业化水平建设进程。

3.学生心态保障。调控心态，使学生情绪稳定，心态正常，这是分层教学顺利进行的重要保证。

分层教学法有它的优势，但并不是只有分层教学法才是最优秀的教学法，我们要根据自己学校目前所具备的软件、硬件条件，结合不同学科具体内容的分析，对学生特点的充分了解，从实际出发，制定最适合自己学生的教学方法，以更好地优化我们的教学，提高我们的办学水平。