浅谈美术课程的导课艺术

【前言】浅谈美术课程的导课艺术由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。根据授课对象的不同，美术导课方法也应该因人而异。针对小学生来说，他们的身心正处于萌发发展期，对于新事物都充满了好奇，有了好奇便有了兴趣，而学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。因此，在导入新课时，要能充分激发学生兴趣，引起学生的注意力，用兴趣来激活...

摘要：新课的导入是上好一节课要解决的首要问题，对于美术课来说也不例外。良好的开端是成功的一半。一堂好课如果没有良好的开端，教师就难以进行下去，学生也无法专心于课堂之中。而美术课程的导入尤为重要。美术课的导入是在认真分析教学内容的基础上，找到契合点，运用恰当的方式方法，激发学生兴趣，启迪学生思维，激活美术教学课堂，让每一节美术课都有一个艺术的开始，让学生在艺术中学习美术知识，并最大程度地获得对美的理解和感受。

关键词：美术 兴趣 导入

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.117

随着现代教育技术的发展，多媒体手段在一定程度上丰富了课堂教学的表现方式，使传统的、单一的教学形式变得多元化。教师在教学过程中根据教学需要以及学生的身心发展特点，可以自主选择各种导课方式，使得课堂有一个精彩的开始，这样不仅有利于教师教学活动顺利进行下去，对于学生来说，能够在欢快的气氛中学习到更多的知识，提高学生学习兴趣。笔者结合自己的美术课教学体会，总结了以下几种典型性的导课方式。

1 谜语、故事形式导入

根据授课对象的不同，美术导课方法也应该因人而异。针对小学生来说，他们的身心正处于萌发发展期，对于新事物都充满了好奇，有了好奇便有了兴趣，而学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。因此，在导入新课时，要能充分激发学生兴趣，引起学生的注意力，用兴趣来激活学生的思维，调动其学习的热情。同时，在一定程度上可以减少学生注意力不集中的现象。例1：有节课叫《切开的水果》。在上课之前，笔者先准备了三个关于水果的谜语让学生们猜，其中有一个是：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛”学生们通过几个比较明显的特征很快就猜出了答案“西瓜”，并争先恐后地举手回答。这种谜语接近生活，但是也需要学生动脑子思考一下才能猜到。在保证学生积极思考的前提下，也提高了学生的积极性。例2：在上小学美术课《美丽的海星》这一节课的时候，在上课之前给学生们提出了两个有关海星的问题，然后利于多媒体播放了一段故事，叫做《海星受审》。这段故事主要是以海星受审为主线，使大家了解了有关于海星的一些外形特征以及相关的习性，学生们在听故事的过程中带着老师的问题不断思考着，这个时候学生们的注意力是非常集中的，几乎每个人都融入到了故事情节当中，甚至还有学生傻傻地笑出声来。故事播放完毕，当再次出示讲故事之前的问题时候，他们几乎是异口同声地告诉了笔者答案。于是接下来的新课的课程教学就很轻松地步入正轨。

2 动画导入

小孩们都很喜欢看动画，在他们的娱乐闲暇生活中，动画片占据了很重要的地位。于是，我将动画引入了小学的美术课堂。在《美妙多变的线条》这节课中，在教学刚开始的时候，给学生们播放了一段动画视频《世界线条先生》，这段动画的形式主要是用以线条为主的人物形象和场景来表现诙谐幽默的故事情节。这段动画片的播放，不仅使学生长了见识，而且还为后面教师的教学工作做好了铺垫，更重要的是，学生在放松的时候学到了知识，寓教于乐。

3 设疑导入

在上课之前提出一些问题，有助于学生充分调动思维，积极进行思考，并且实现了以学生为主，老师为辅的教学形式，更加突出了学生在学习过程中的主体地位。在《神奇的大海怪》这节课开始前，笔者给学生们提出了一个问题让大家思考：“有一种动物，大家都知道，但是现实生活中没人见过。这种动物很奇怪，它可以在天上飞，也可以在海里游，它还能呼风唤雨呢！然而，更奇怪的是，这种动物有着其他动物的很多特征，说到这，大家能猜到这是什么动物吗？”待到大家都急不可耐地想知道答案之时，笔者出示了一张图案：一条龙。此时，学生们恍然大悟，用极其期待的眼神望着老师，希望老师继续将这节课精彩地讲下去。实践证明，适当的设问，能够使课堂的顺利进行起到事半功倍的效果。

4 情境导入

有一节课是《漂亮的钟》，上课之前笔者并没有多说什么，而是循环播放了几段由各种不同的钟表发出来的指针行走的滴答声，开始还在吵闹的课堂渐渐恢复了平静，因为大家这个时候都在猜测哪里发出来的声响。直到整个课堂安静下来的时候，笔者让大家猜这是什么发出来的声响。认真听完录音之后同学们异口同声地猜到了答案，然后笔者因势利导地切入到下一个问题“那么大家知道我们今天要上什么课吗”学生们一下子就活跃起来了纷纷自告奋勇，大胆猜测。于是笔者将板书“漂亮的钟”写到了黑板之上。就这样笔者的一堂课在欢快的气氛中顺利地开始了。

5 游戏导入

游戏教学符合“愉快教育”精神。在这样的游戏教学里能够使学生从传统的苦学中“解脱”出来，变被动的接受型学习为主动的始于自我意志的学习。在《彩色字母娃娃》这一课中，笔者给学生们展示了一组艺术家用身体摆成的24个字母的图案。并且告诉大家虽然这是艺术家才能摆成的姿势，不适宜学生模仿，但是我们可以以其他我们能够做到的形式来表现字母。说完这些话学生们跃跃欲试，笔者便将班里的四组学生每组抽出两个学生让他们分别摆出自己心中的字母娃娃，在台上的学生积极配合创造新姿势，台下的学生也充分进行思考。到最后让台下的学生们自己来评价像不像。让每个人都参与到课堂的教学过程中，只有亲身体验才能更加深刻地去感受，所以在接下来的字母娃娃的创作上，学生会有更多的想法。

除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，导入有法，但无定法。我们应该根据不同的课程不同的情境需要来区别对待，不能拘泥于一种形式，导课的形式还要考虑到不同年龄段的学生不同的身心发展特征。不能为了导课而导课，新课的导入巧妙而顺利才是关键所在。总之，教师在追求导课的艺术性的时候，一定不要忽略了其与教学目标的关系。要让教学的导入形式服务与教学目标。作为年轻教师，我们应当以紧扣教学目的，选择适当的导入方式为原则来进行教育教学，使教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王大跟编著.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]小学美术课程标准[S].人民教育出版社，2004.