教学基本功新内涵教学能力新发展

所谓基本功，就是从事某种工作所必须掌握的基本的知识和技能。体育教师的基本功有自己的特定内涵和专业表述。新形势下，随着课程改革的不断深化和发展，体育教师教学基本功必将被赋予新的内涵。

一、体育教师教学基本功新的内涵

（一）能精通和解读教材

教师专业能力的最根本之处就在于“他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、人文熏陶的角度、难度的把握角度、坡度的设置角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观的教学要素来”。学习的目的全在于运用。体育教师通过对教材的解读，帮助学生建立起动作与动作之间、学科与学科之间、今天的学习和未来的生活之间存在的普遍联系，使学生体会到学习的意义，为教学的顺畅开展奠定坚实的基础。

（二）能熟练运用现代信息技术

信息技术对有效地提高教育效益，改变师生的学习交流方式，拓展获取知识的渠道，具有革命性的作用，在优化学生学习的兴趣、情感、态度等方面也具有强大的推动和促进作用。所以体育教师必须具备较高的信息素养，并能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等，利用信息技术手段为课堂教学服务。

（三）善于整合教材和教材以外的“材料”

教材是实现课程标准所确定的质量指标的主要凭借，但既定的教材总会有这样或那样的缺点，这就需要体育教师的驾驭和取舍。要寻求教材以外的各种“材料”，来丰富学生的学习过程。体育教师应根据种种具体情况加以“微调”，对教材进行必要的加工、重组，应善于挖掘、善于扩充、善于超越。要关注其他学科、关注现实生活，使课程资源变得丰富鲜活起来，这些同时也是现代体育教师应该具有的意识和能力。

（四）具备一定的教育科研功

教育科研功，是教师更高、更深、更具有内力的素质功。重视教育科研，练就教育科研功，是提高体育教师素质的一个有效途径，是推进素质教育的重要一步棋。新课程在实施过程中总会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，问题和矛盾必须通过研究，才能形成认识，才能解决。这就需要体育教师具备一定的教育科研功，来推进新课标的进一步落实。

二、提高体育教师基本功的有效途径

（一）勤学苦练，孰能生巧

教学基本功只有在长期的教学实践中勤学苦练、扎实掌握，才能熟能生巧。结合体育教学项目内容繁多，练习方法手段不尽相同，教学对象差异性较大等特点，体育教师要有针对性、系统性地勤加练习，做到“拳不离手、令不离口”，由简到繁，由易到难，由单一到综合，由普通到特长，力求各项基本功项项精湛。

（二）参加培训，快速提高

参加培训，是提高能力的一种快捷方式。通过听专家、名师的专题讲座，可以逐步掌握和积累体育教学基本功的相关经验;通过与经验丰富的老教师结对子“传帮带”，采用听课、评课、教学经验交流等形式进行学习，可以迅速提高教学基本功的水平;通过参加校本教研活动，展开相互交流、相互切磋、合作研究，可以高效地促进教学基本功的提高;通过细心观摩省、市教学基本功竞赛，使自己从多方面吸取营养，并在观摩后互换角色、加以分析、逐步积累，可以不断提高自己的教学基本功。

（三）勤于反思，促进发展

教学中深刻反思是体育教师研究、解决教学过程中存在问题的重要手段，对有效提高体育教师教学基本功有很大的促进作用。具体方法包括：（1）总结反思――主要总结、反思自己在教学过程中的诸多教学行为是否正确、合理、有效;（2）对话反思――主要通过与其他教师的研讨交流、与学生的对话交流，来反思自己的教学行为;（3）磨课反思――主要通过“磨课”磨出教学素养、教学技巧和教学模式。

（四）积极参赛，收获更新

要提高教学基本功，就要积极参加各级各类的教学基本功竞赛，因为整个参赛过程就是学习、体验、提高的过程。首先准备过程是教师刻苦训练获得提高的过程，其次竞赛过程是教师不断自我更新的过程;每次更新的竞赛内容，对教师全面扎实提高教学基本功有着不可替代的引导作用。因此，体育教师要积极参加各级各类的教学基本功竞赛，促进自己的专业发展。