新时期职业技术学校温情管理模式探究

摘 要:职业教育不同于普通高中教育,基于职业技术学校独特的办学理念和生源方面的一些特点,提出了一套专门针对职业教育的新型管理模式――温情管理,旨在为职业教育工作者提供一定的参考和帮助。

关键词:职业教育;教学管理;温情管理模式

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)19-0273-01

中国的职业教育脱胎于晚清时期的福州船政学堂,于上世纪80年代开始大规模发展,相比于具有数千年历史的中国传统教育模式――普通教育而言,还真的很年轻。职业教育和普通教育同为国家培养优秀的人才,但两者的教学理念和教学管理却有着本质的区别。

1 职业教育特点分析

普通教育的目标是培养“通才”,让学生为接受更高一级的大学教育打下一定的基础,而职业教育的目标则是培养“专才”,是培养可以胜任社会各个技工岗位的中等技术性人才。因此,普通教育重在培养学生全面发展的能力,而职业教育则突出强调学习能力和应用能力。古人云“术业有专攻”,普通教育和职业教育两者都只是当今教育体系的一种模式,理应不分谁优谁劣,相比于普通教育而言,职业技术教育可能更有利于突出学生的个性和能力,更容易被学生所接受和认可,也更容易为学生尽快求得谋生能力,但实际上,却往往不尽是如此,新时期职业教育仍然存在很大的不足,在教学管理方面仍有待提高。

2 职业技术学校生源分析

与普通高中的生源相比,职业技术学校的学生绝大多数是考不上普通高中,学习成绩差,对学习失去了兴趣,甚至一些个人习惯和作风方面都存在问题的“差生”,他们可能从小到大长期处于班级里面被老师训斥和忽略的地带,自信心不足,在家庭里面也常常是父母教训的对象,一部分学生还来自偏僻的农村,学生整体素质不够高,导致了职业教育诸多教学环节的开展不到位、不顺畅,严重影响了职业教育教学质量和管理水平的提高。这一点,也成为多数教育工作者和基层管理人员最为头疼的症结所在。

然而,笔者通过近几年的一线教育教学管理,发现其实所谓的“差生”并不是不可教育的,那些略有问题的学生,可能是出于一些家庭的原因或地域的原因,以及长期得不到家长和老师的认可和关爱,学习上总是成为被批评的对象,自信心得不到满足,进而转向其他娱乐方面的爱好上,但这些学生往往是比较聪明的,而且动手能力很强,自立能力也很强。他们其实并不是叛逆另类,而是和正常孩子一样渴望得到老师家长的关爱,他们渴望成长,渴望进步,更渴望可以在别的方面有所突出的表现,因此,正确的引导这些学生,真正做到“以人为本”的教学理念,对于成功推进职业教育的发展,具有极为重要的作用和意义。

基于以上对职业教育特点的分析和职业技术学校生源的分析,现提出了以下关于新时期职业教育管理创新模式的探究,即温情管理模式探究。

3 温情管理模式探究

温情管理源于温情法则,又称南风法则、温暖法则,源于法国作家拉封丹的一则寓言,北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。

温情法则给我们的启示是:温暖胜于严寒,也所谓“感人心者,可先乎情”。职业技术学校的教育工作者在对待学生方面,就要多一点关心和爱护,少一点批评和指责,多一点包容和教育,少一点冰冷和惩罚,切实做到以人为本,让学生体会到实实在在的温暖。

温情管理,具体到职业教育而言,就是要求职业技术学校的教育工作者,要切实关心学生的学习、生活和心理问题,尊重学生、爱护学生、信任学生,以学生为本,以包容和关爱的心态来看待学生日常生活中的问题,积极鼓励学生,使学生真正可以体会到来自职业技术学校的温暖。

具体而言,温情管理模式要求职业技术学校的教育工作者要切实做到以下几点:

3.1 尊重学生的兴趣

兴趣是最好的老师,教育工作者最大的责任就是善于发现不同学生的不同兴趣,进而去引导和教育。因此,在学校的日常教学中,应该充分尊重每一位学生,除了少数必修的课程之外,职业技术学校应该大量设置选修课程,让学生完全尊重自己的意愿,对于那些有特殊才能的学生,要积极引导他们在自己喜爱的领域内充分发挥自己的能力,同时对于一些具有突出表现的学生,要进行恰当的表扬和鼓励,不拘一格,鼓励学生在各自喜爱的领域内学有所成。

对于那些缺乏耐心,各方面表现平平的学生,要施以正确的引导和鼓励,可以通过一些性格测试、思维测试等方式,并结合一定的实践活动来真正了解这些学生,只有真正了解了学生的特点,才能有针对性的对学生进行教育和提高,才能真正尊重学生。

3.2 关注学生的心理健康

科技进步、经济发展的同时,不可避免的会给人们造成一定程度上的紧张和压力,现在人们的心理问题已经越来越严重,而处于成长阶段的学生,心理方面具有很强和可塑性和波动性,在这一阶段,教育工作者一定要做好学生的心理健康教育。

由于职业技术学校的学生大部分是后进生,他们的心理由于长期受到父母的期望、周围人们的不公平评论、老师的严格要求和批评惩罚等等而产生了很大的压力。只有让学生的心理负担彻底放下,才能更好的去学习和成长,具体而言,可以广泛采取以下一些心理健康教育形式:

首先,职业技术学校应该将心理学开设成为一门必修课,让学生在课堂上就可以对一些常见的心理病症有所了

解,并对照于自己在日常方面的表现,可以及时解决一些心理问题。

其次,开展丰富多彩的心理健康指导活动,可以使学生在活动中获得健康的心理品质。

再次,还可以由专门的心理专家主持一些专题心理讲座,或是建立若干心理聊天室,让大家把淤积在心中的想法说出来,通过聊天这种比较轻松的方式,切实解决困扰学生健康成长的心理问题。

3.3 积极鼓励学生主动参与教学环节

由于职业技术学校的学生,在以前的学习阶段往往是老师批评指责的对象,长期自信心不足,课堂教学参与度不高,对于班级的一些活动积极性也不高,所以造成了他们不愿参加教学环节,不愿意配合老师展开工作,而这一点将很不利于职业技术学校诸多教学工作环节的顺利开展。为此,教育工作者应该主动鼓励这些学生去参与到日常的教学环节中去,让他们在主动学习和主动参与中提高自己,具体而言,可以广泛采取以下一些参与形式:

首先,可以积极开展班干部竞选和群众投票活动。让职业技术学校的学生树立自信,自己推荐自己,并用自己的切实行动来赢得同学和老师的信任。在班级的日常管理中,学生式的管理将更有助于贴近学生,增强师生之间的融洽度和相互信任感。

其次,可以让学生对老师的课堂教学进行测评。学生不再是以单纯的被动接受来听课,而是以评委的身份来品课,对老师课堂教学中存在的一些问题,可以进行有针对性的提出,而且,还可以将学生的想法与老师的想法进行沟通,在相互了解沟通中培养了学生的学习兴趣,一方面有利于学生主动的学习,另一方面也有助于老师教学水平的不断提高。

再次,理论教学与实践环节紧密结合。职业技术学校最大的特色就是实践环节多,学生可以在学好理论知识的基础上,通过实践环节来不断补充和完善所学的知识,对于职业教育,就要充分突出这一优势,根据课程内容,多设置一些实践教学环节,培养学生的动手动脑能力,让学生在实践中真正把所学到的理论原理融会贯通,同时也更有利于培养学生的学习兴趣,增强学生的实际操作能力。

4 结语

综上,职业技术教育是一个系统工程,是教学双方互相合作与交流的过程,在教育过程中,一定要充分发挥学生的主观能动性。在新时期下,要充分尊重和爱护学生,积极推行“温情管理模式”,真正培养学生的学习兴趣,发展学生的能力,让学生在实践中将所学的理论知识进行融会贯通,学有所成,成为国家优秀的技术型人才。

参考文献

[1]杨红霞.关于学校教学管理创新的思考[J].沈阳师范大学学报,2007,(1).

[2]刘子民.发展职业教育要坚持“以学生为本”的思想[J].职业,2007,(21).