交际语境写作教学观微探

摘要：基于语文作文教学中长期存在的学生写作难，教师教学难的现状，整合当今中外写作教学理论，我国写作教学的改革，应与时俱进，积极借鉴国际写作教学经验，提倡以注重自主建构和有效交流为特点的交际语境写作教学观，探索适合我国语文写作教学的新理念。

关键词：交际语境；写作教学；教学观

一、我国写作教学现状

众所周知，写作教学一直是我国语文教学中的重点和难点。著名的语言学家张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’”叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当老师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功”。时至今日，张公和叶老的这两句话，相信依然是广大一线教师们内心对写作教学最真实的告白。如今，一提到作文，学生的感受是：不愿意写，没内容写，不会写；教师的反应是：害怕教，没法教，不去教。写作教学已经到了让学生痛苦，教师茫然的尴尬境地。语文写作教学何以走入如此尴尬境地？纠其根本，是由于我国教学和研究的视野仅限于结果―一篇合格的文章的“结果写作”教学观所致，所以我们应变革“教师出题―学生写作―教师改评”的单一教学模式，应变革当下只注重结果，写作效率极不佳的“文章写作”教学观，应变革学生机械记忆写作知识，反复多练为主的学习观。而交际语境写作教学观作为国际上新兴的写作教学观，它不同于只注重“写的结果”，忽略学生写作兴趣动机的“文章写作”教学观，也不同于尽管关注学生写作过程，但依然无法真正调动学生写作欲望动机的“过程写作”教学观，交际语境写作的最大特点在于“写作即交流”，写作就是“读者导向、交流驱动、语境生成”[1]的写作，是作者、读者与作品之间构成的一个持续交流的问题场。

二、交际语境概述

（一）交际语境的产生

“语境”作为一术语，最早产生于语言学，是由英国波兰裔人类语言学家马林诺夫斯基于1923年在其所著的《意义的意义》一书中提出，他将语境分为文化语境和情景语境。文化语境指的是说话人当时所处的社会时代文化背景；情景语境指的是言语行为发生时的具体语境。此后，英国语言学家弗思继承和发展了马林诺夫斯基的观点，提出了较为完整的语境论，他认为语境分为上下文和情景上下文。上下文由语言因素构成，情景上下文由非语言因素构成。综合以上观点，简而言之，交际语境其实就是人们运用语言进行交际的各种现实环境的总和。

（二）交际语境写作教学观内涵

国内对交际语境写作研究得比较深入的要数荣维东教授，在此，借鉴他在《交际语境写作：我国写作教学的发展方向》一文中对交际语境写作的定义，他认为：“所谓‘交际语境写作’，是指为达成特定交际目的，针对某个话题，面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动。这种写作一定要针对特定的读者、环境、为实现特定的言语目的，基于生活、工作、学习、心灵的需要才行。”可见，交际语境写作强调个人的积极主动性和问题的情景性，强调作者是文本和读者的对话者。

（三）交际语境基本特征[2]

1、交际写作是具体语境下的写作

一切的写作都是具体话题具体语境下的真实写作。首先，写作的任务来源于我们的现实生活。其次，为了教学需要，可在写作中发挥想象和联想拟真社会现实生活，把写作放入具体的言语环境中。

2、交际写作是一种读者导向的写作

一切的写作都是针对读者或个人的心灵对话而进行的，是与拟想中的对象在一定的情境下进行的交际交往活动。

3、交际写作是主动的意义建构活动

写作都是作者充分调动自己的主观能动性，对特定的交际目的、内容、对象、情境等进行的有意义的建构活动，是作者根据话题，对拟想中的读者进行对话交流的过程。

4、交际写作是一种功能性写作

写作就是为了完成某一特定交际目的的写作，它强调为什么写，写给谁看，怎样写，写了有什么作用等。

三、交际语境写作教学观理论基础

（一）语言学基础

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号。符号因意义而存在，离开意义，符号就不成其为符号。故语言符号和符号所代表的意义是一体的。汉语作为语言的一种，它是音义结合的符号系统，其语法的基本特点是“意合”，其语义规则是“已知的信息统率，驾驭未知的信息，其在语言中的表现形式大体上就是‘前管后’或‘上管下’，即前字管辖后字的组配选择，上句启示下句的语义范围和陈述走向” [3]。汉语语义规则表明语义理解可以根据上下文语境来确定，这就决定了语境介入语文教学之中的必然性。在写作教学中，语文教师应该积极引导学生融入到写作情境中，把读者作为一个直接或潜在的交际对象，揣摩其语境，以进行有效的沟通交流。

（二）教育学基础

教育学中的交往教学理论认为，教育是人类交往的活动。叶澜说：“教育起源于交往。”[4]所有学科教学都离不开人类的交往，教育就是人与人之间的言语交际实践活动。语文教学作为以语言和言语为显著特征的学科，听说读写能力的培养充分展示了其交际性，而写作更是对其交际交往性的高度概括，因为所有的作品都是在特定情境下读者与作者之间的精神情感交流。

（三）心理学基础

建构主义学习理论在学习观上认为“知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。”[5]换言之，知识是学习者主动建构的结果，学习是与一定的社会文化背景相联系，学生学习的本质就是借助于学习情境的帮助，实现学习者对知识意义的主动建构。它强调学生学习的主动性，社会性和情境性。交际语境教学观认为，写作就是作者充分发挥其主观能动性与读者之间运用背景知识进行情景沟通交流的过程。

四、小结

交际语境写作教学观是新兴的教学理论，虽然它还没有形成完整的理论体系，但它强调作者、作品与读者之间的平等对话，强调写作中各要素的交际交往关系，对语文的作文教学具有重大的作用。（作者单位：西华师范大学文学院）

注释

①荣维东.交际语境写作：我国写作教学的发展方向[J].语文教学通讯，2013，（4）.

②荣维东.写作课程范式研究[D].华东师范大学，2010：130―131.

③徐通锵：《基础语言学教程》.北京：北京大学出版社.2001：187

④叶澜：《教育概论》，北京：人民教育出版社.1991：40

⑤全国十二所重点师范大学联合主编.教育学基础[M].北京：教育科学出版社.2008：205.

参考文献：

[1]诺王永.浅谈交际语境写作理论下的语文写作教学[J].现代语文，2014，（7）.

[2]龚德华.语境教学刍议[D].江西师范大学，2006.

[3]孔凡成.语境教学观的理论基础研究[J].教育评论，2004，（4）.

[4]孔凡成. 语境教学观浅探[J].教育探索，2003，（7）.