以人为本探索学生个性发展特点

教育的本质是育人，育人当以立德为上。学校作为育人的重要阵地，首当其冲应树立人人德育，处处德育，时时德育的大德育观。德育工作作为整个学校工作的重要组成部分，直接影响到学校的校风、学风乃至教学质量等方面。而在众多的德育要素中，人的因素无疑是最重要的。每一位教师作为学生学习的组织者和引领者，自然应该成为德育的当然工作者。授业解惑同时，更重传道。那么作为一名班主任或普通教师，怎样才能有效地渗透并做好德育工作呢？我认为首当其冲的一点就是，要认识到自己所面对的是有血有肉、有思想有灵魂的学生，面对的是一群“如刚抽青的芽儿般的充满朝气的蓬勃生命”，所以，我们应该始终确立“以人为本”的教育理念和管理思想，具体说来，我在以下几方面作了些努力和尝试。

一、爱满心田，情动学生。

教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”爱是教师和学生心灵之间的一座桥梁，经过这座桥梁教师把爱的感情传递到学生的心里，才能引起师生间的共鸣，教师职业的崇高，来自于对教育事业的无私奉献的爱。因而，作为一名教师，要抓好一个班的教育教学，首先要了解学生，亲近学生，做他们的良师益友。实践证明，德育工作是管理，又是照顾，更是教育与养成。所以，作为一名教师，不但要关心他们的学习、纪律情况，还要关心他们的思想动态、兴趣爱好、衣食冷暖，不但要关心表现好的学生，也要关心表现差的学生，是学生体会到教师在真切地观爱着他们，这样才能真正打动学生的心，使德育工作顺利开展，并取得良好的教育效果。

特别是对于后进生、特殊生的教育，爱的阳光更要撒进他们的心田。因为首先“有教无类”，更重要的是，教育就应该关注到每位学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，都能取得长足的进步。对教师来说，每一个孩子是班级的几十分之一，而对于每个家庭却都是百分之百。我班有位男同学语文基础稍弱，但性格憨厚沉稳，踏实肯学，我便利用一切机会鼓励他，对他的每一点进步都及时表扬。一学期下来，进步很大。王同学数学基础差，自控能力差，父母有时忙于工作，关心不够，而且此前他已经给同学留下了学习差的印象，心理上有点自卑，没有信心重新学好。但他懂事，头脑也灵活，经过与其母亲交换意见，利用其对新环境新教师的期待，重塑他的自信，找回他的自尊，及时鼓励，严加鼓励，严加督促，一学期下来，终于取得了令人满意的进步。所以要注意的是，对学生的爱要一碗水端平，不能偏心。只有对学生平等相待，一视同仁，才能使教师的一片爱心真正打动学生的心，取得好的教育效果。

二、宽严结合，松紧有度。

应该说，这是德育工作中第一个难于把握的矛盾。这似乎是一个永远无法克服的悖论。其实，宽与严在班级工作中是相辅相成，辩证统一的。宽与严的恰当把握，是搞好德育工作的重要一环。

在宽方面，对每位学生都要给予一个提高的过程，给予一个宽松的学习环境。也就是说给予不同层次的学生改过提高的机会和时间，不是动不动就批评处罚，而是深入了解情况，重在引导，做耐心细致的说服教育工作，采取一种理解、缓和、点拨教育的方法，不杀害学生的自尊心。其次是对学生的教育、学习和班集体活动给予一个宽松的环境，也就是在纪律的范围内，给学生一个思想认识的空间。对部分基础差、反应迟钝或自制力差的学生，教育上不能急于求成，而应采取宽松加鼓励的态度，发现他们的“闪光点”，及时给予表扬，耐心加以指导，使他们增强信心，这样纪律性会慢慢增强，成绩也会慢慢提高。

而“严师出高徒”，这也是很有道理的，因为纪律是保障学生全面发展的防护网，如何学生都不能例外，教育小学生尤其要严。笔者以为，“对一个起码的行为习惯都尚未养成养好，起码的知识经验都尚未学懂学会的孩子，进行民主、创新、快乐、随和的教育，不是无源之水，无本之木吗？不是空中楼阁，沙地建塔吗？”对于学校的纪律规章及班规，教师要认真宣传形成舆论，并严格要求加强监督，做到“言必信，行必果”。努力养成守纪好学，健康文明的习惯。要求学生做到的，教师首先做到，必须率先垂范，使学生亲其师而后信其道。教师对学生严格要求是爱的延伸，是教师的责任感和使命感的体现，对于违纪学生要及时教育，决不能姑息迁就，这样才能教育其本人，是其从心灵深处认识到老师严肃认真的工作态度，真情善意的出发点和慈母般的谆谆教诲，是对自己最大的爱护，对其他同学也能起到警示作用，才能使学生养成自觉遵守纪律的习惯。

三、尊重理解，发展个性。

教育家默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重别人，既是一种自尊，也是一种修养。在班级管理中，老师必须尊重学生，要尽力创造一种民主自由的气氛，学会倾听学生心声。处理问题应以情感人，以理服人。不能简单粗暴，以势压人。只有尊重学生，才能使学生自尊、自爱、自信。才能用赏识的眼光去发现学生身上的优点，才有创造成功的机会，让他们去享受成功的快乐。要尊重学生就要充分信任学生，信任也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，激励学生克服困难，积极进取。

俗话说：“人无完人，金无足赤。”每个人的有缺点都存在于一个统一体中。作为班主任，对待后进生，特别要尊重其人格，掌握其个性，善于发现他们的优点，适时给予表扬，增强他们的自信，消除他们的压抑、隔阂与紧张，这对他们的成长发展十分有利。

教育的主体是学生，每个学生都有着自己独特的个性特征。作为教育者，在教育教学工作面向全体学生的同时，要最大限度地发展每个学生的内在潜能，因势利导，充分发挥他们的个性特征，注意培养和发展学生的性格，正当的兴趣和特殊的才能，而不应该将自己的主观意志强加于学生，处处要求学生一致，把学生模式化，扼杀学生的个性和创造性。为此，教师要根据每个学生不同的兴趣爱好和个性特征，有的放矢地进行指导，使学生在自己的方面得到长足发展，个性得到优化发展。

总之，德育工作是一项艰辛而复杂，任重而道远的工作，是做“人”的工作。只有紧紧把握“以人为本”的教育理念，不断地探索研究学生个性发展的特点，以现代化的教育理念指导实践，才能更有效地做好德育工作。

【作者单位：苏州工业园区星海小学江苏】