课堂教学中学困生干预措施

学困生就是学习困难的学生，这是一个特殊的群体。而造成小学生学习困难的原因有很多，所以教师在进行教学的过程中，需要对其进行相应的研究和分析，然后再根据实际情况，对其采用正确、合理的教学方法，进行正确的引导教育。这既离不开小学生自身的努力，也离不开教师、同学以及家长的帮助。

一、小学语文课堂教学中的学困生

小学语文课堂教学中的学困生是指他们的智能正常，但在语文课堂的学习过程中，有着非常明显的困难，针对教师对于语文课堂上制定的基础要求也不能够达标，无法顺利完成语文课堂中基本任务的一部分小学生。长此以往，这部分小学生就会在语文课堂的学习上，出现消极怠慢的情绪，作业也开始变得马虎，有的甚至开始不完成作业，也不积极主动参与教师安排的学习活动，经常自己一个人在语文课堂上发呆走神，致使语文成绩一直偏低。与其他同龄人的小学生相比较，在语文内容的说、读、写等方面学习起来都比较吃力，因此在他们的心理上，对于语文知识的学习，出现了阴影。所以需要教师给予他们更多的关心和爱护。

二、小学语文课堂教学中的学困生干预措施

小学语文课堂教学中出现学困生，原因是跟不上教师讲课的速度，被周围小学生鄙视，学困生自身产生了自卑心理，语文课堂中的纪律性较差等等。所以为了提高学困生的语文成绩，应当对他们采取一定的有效措施。

1、构建良好的师生关系

教师应当对学困生进行正确的对待，给予更多的关心与爱护。学困生往往会出自卑的心理，如果周围的小学生也对他们有鄙视厌恶的情绪，就会大大伤害到学困生的自尊心。因此，教师不可以忽视这些学困生，而应该给予他们更多的关爱，给予他们就像爸爸妈妈那样的爱护，在学困生遇到困难的时候，多多帮助他们。例如，如果他们回答的问题出现了错误，应当在指出的过程中，多说一些鼓励的话语;当他们写作文无从下笔的时候，多给他们一些提示。教师在教授语文课本人教版二年级上册中《三只白鹤》这篇文章时，可以让小学生先预读一遍课本，画出他们不认识的生字，然后告诉教师，教师教他们认识完生字之后，如果学困生有认真和教师一起阅读文章，这时就会回答出一些简单问题，但是对于较难问题，却没有及时的找到正确答案，这个时候，教师就应当给学困生一些鼓励，给他一点提示，找出正确答案。教师这时可以对他们进行表扬，这样就可以让学困生通过积极的寻找，在回答出问题的正确答案之后，让学困生体会到回答出问题之后的喜悦心情，缩短教师与他们之间的距离。一个良好的师生关系，有助于学困生建立学习语文的信心，提高他们的语文成绩。

2、对教学方法进行调整

教师在进行小学语文课堂教学的过程中，应当调整教学的方法，培养学困生学习语文的兴趣，因为只有学困生对语文有了兴趣，才能认真地学习语文，然后提高自己的语文成绩。而有一些教师的教学方法比较单一，进行教学的内容也没有创新，思想上比较落后，这样就不能激发学困生对于语文的学习兴趣，进而无法提高他们的语文成绩。例如，对于语文课本人教版二年级上册中《纸船与风筝》这篇课文，教师就可以在课堂上教大家怎样叠纸船，再拿来一个真的风筝，教小学生在纸上画一个简单的风筝，用来当做风筝的小道具，然后教师让小学生按座位分组，一个小学生扮演小熊，一个小学生扮演小松鼠，让他们分别戴上小熊和小松鼠的装饰在头上，然后自己动手叠一个纸船，画一个风筝，模仿文章内容中的情景，让小学生进行对话，然后给大家在讲台上进行表演，这样不仅提高小学生的学习兴趣，培养他们的动手能力，而且还可以使小学生在语文课堂的教学中得到更多的欢乐，同时也可以提高学困生学习语文的兴趣，让他们积极主动的学习语文知识，参与到语文课堂的教学活动中，进而提高他们的语文成绩。

3、培养学困生良好的学习习惯

要想让学困生继续保持对于语文课堂教学的学习兴趣，教师不仅需要改善自己的教学方法，还应当培养学困生良好的学习习惯。

教师要交给学困生学会如何对语文知识进行积累。学困生在学习语文上有障碍，与他们的学习习惯有着很大关系。比如说，往往学习语文困难的小学生，他们对于语文知识的记忆有限，前面教师刚在语文课堂上教过的内容，他们就忘记了，在学困生的脑海里没有对于教师教授的知识进行相应的积累，或者说他们不会将教师前后教授的语文知识连接起来。因此，教师要对其进行意志力或者是其它方面的能力进行锻炼，让他们在遇到困难时，要有勇气去克服，坚强地面对语文学习上的障碍。

吴厚文，教师，现居福建三明。