运用多媒体技术上好24计时法

信息时代的到来为教育带来新的生机。如何在先进教育理论的指导下，把多媒体技术与数学教学有机结合，促进数学教学改革的深入已越来越引起教师的关注。对数学教学而言，把多媒体技术引入数学教学中无疑会对数学教学产生深刻的影响。多媒体技术就是通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，用以表达大量信息的教学手段。多媒体技术走进课堂，正显示出它无以伦比的优势。岔河中心小学已配备多媒体教学硬件设施，掀起一股教师学习信息技术的热潮，他们都深刻体会到多媒体运用的好处。下面以“24小时计时法”教学为例，阐述如何运用多媒体技术上好这节课。

1　运用多媒体的音、像技术，再现生活实际

时间观念是十分抽象的，学生在实际生活中积累的一些感性经验是学习这方面知识的基础。笔者就运用多媒体的音、像等功能，在课堂教学中再现生活实际，把握住学生的学习基础。

如“学习24时计时法”，首先要掌握在一日的时间里，时针正好走两圈。笔者运用录像反映学生一天里的起居作息情况，录像由六组镜头组成：午夜12时，夜深人静，大楼里的灯火逐渐熄灭，人们进入梦乡；早上6时30分，天渐渐亮了，小朋友们起床洗脸；早上7时30分，小朋友高高兴兴背上书包上学去；中午12时，同学们排队就餐；下午4时，放学回家；晚上7时，全家在看电视；又是午夜12时，夜深人静，一天过去了。每组镜头上都开着窗口，配有钟面，看到时针、分针不地的转动。学生边看录像边小声议论熟悉的场面，悦耳的音乐使学生赏心悦目，亲切地体会倒在一日时间里，时针正好走两圈，有24小时。

镜头都是日常生活中常见的，一下子把所要学习的内容与学生的生活经验联系起来，缩短了课堂教学和学生生活实际的距离，使教学内容更贴近学生的认知水平。愉悦的情绪使学生思维亢奋，联想活跃，兴趣浓厚。

2　运用多媒体的动画技术，融化知识的难点

24时计时法，就是从0时到24时计时的方法，通过学习要让学生掌握“24时计时法”，还要掌握把用24时计时法表示的时刻用普通计时法表示。笔者设计相关动画内容：一个活动钟面，从0时开始，时针和分针不停地转动，每到整时，钟面上旳时数就闪动；同时打开一个窗口，与钟面相对应地1小时1小时地画线段，第一遍钟面和线段都用普通计时法表示，第二遍用24时计时法表示，非常醒目。学生通过观察，并以刚才的录像所换起的感性材料为依托，清楚地认识到钟面上同样一个数字表示两个不同的时刻，所以：1）用普通计时法计时必须明确指出是什么时候的计时，如早上6时，傍晚6时：2）用24时计时法记下下午的时刻时，只要把钟面上的时刻加上12。

有关时间的计算教材上安排了练习题，题目中所出现的时刻不是整点钟的，由于学生缺乏这方面的生活经验，计算方法学生不易掌握。通过对经过时间的计算，还要让学生认识时间与时刻的区别，所以有关时间的计算是教学的重点也是难点。

笔者通过富有情节的线段图（火车从甲地开往乙地）与钟面相配合的动画演示，让学生思考从18时20分到22时40分的一共用时？首先让学生掌握从18时20分到19时20分经过了1小时，并掌握按照这个方法先算出经过的整个小时——从18时20分到22时20分经过4小时，然后再算出还经过几分钟——从22时20分到22时40分经过了20分，所以一共用了4小时20分。动画引发学生的思维，融化了知识的难点，学生很轻松地掌握了这些知识。

3　运用多媒体的人机对话技术，精心安排习题

通过本节课的学习，要会用24时计时法表示时刻，并会把用24时计时法表示的时刻用普通计时法表示出来；要学会一些简单的经过时间的计算。在教完例题后，笔者就安排了两组习题，一组是用两种方法说出作息时间，一组是计算火车时刻表的经过时间。题目是从题库中随机调用的，教师可以根据学生的反馈情况控制题量。计算机可以对学生的答题情况作出评判，做对了会发出轻快的音乐，以示鼓励；做错了会发出警铃声，表示再动脑筋，重做一次。人机对话，学生觉得新颖有趣，调动学习积极性，提高练习的效率。从最后的书面作业上看正确率达95%，达到理想的教学效果。

4　运用多媒体的多种技术，巧妙设计综合练习

根据学生的心理特点，课上到结尾部分往往会觉得很疲劳，但课的结局部分又需要对本课教学的内容做概括总结，对所学的知识与技能要加以提高，在思维上要有所发展，都需要学生保持高昂的情绪，这是教学中的难题。笔者运用多媒体的多种技术，巧妙设计两个综合性练习题。

第一个练习是运用音、像技术，放两段录像——上学和放学。教师采用谈话形式，问学生：你是什么时候上学的？你是用什么计时法回答老师问题的？你还能用其他计时法回答老师的问题吗？谁能算一算录像中的这个小朋友全天在校的时间？在欢快愉悦的气氛中既巩固了24时计时法，掌握普通计时法与24时计时法的联系和区别，又计算了经过时间。

第二个练习是运用动画开窗口放照片的技术设计一张京沪铁路运行图，创设这样的情景：教师带领学生乘上由上海开往北京的列车，8：05火车从上海出发（窗口：壮丽的东方明珠塔），9：15到达苏州（窗口：古老的虎丘塔）……0：00到达泰安（窗口：巍巍的泰山），8：10分到达北京（窗口：宏伟壮丽的天安门）。

沿途教师不断地与学生谈话：请大家算一算从上海到北京用了多少时间？苏州到南京又用了多少时间？在南京时你们吃过饭没有？用普通计时法又是什么时候？到达泰安时，老师看了一下表上是几时，就是什么时候？泰安过去天渐渐亮了，8：10到达北京，请你算一算从上海到北京一共用了多长时间？这个练习新颖有趣，学生个个兴奋，思维活跃。两个练习充分体现趣味性和知识性的结合，把课堂教学推向高潮，课在学生饱满的情绪中结束，教学目的也在轻松的氛围中达到。

总之，电化教学是一门迅速发展的学科，它具有信息传输速度快，传播信息量大的优势。通过播放电视片可以把许多抽象的东西具体化，用语言难以表达的东西清晰地展示显于画面。例如，在讲授24时计时法的时候，如果教师光靠说，学生很难理解，所以就运用多媒体设计一个活动钟面，让学生观察。通过观察，学生清楚地认识到钟面上同样一个数字表示两个不同的时刻，很快就明白了。还有在设计练习题的时候，教师也同样采用多媒体把上学和放学通过播放录像，让学生直观地看到上学和放学的时间。这些知识如果只是通过讲解是很难说清楚的，但是用电视片就可以直观地把时间表示出来，并且使学生记忆得非常深刻。

电视片还可以把很长时间里发生的变化在很短的时间内展示出来，并且能够重复展示，这样教师在讲解一些在很长时间内才能观察到的变化时，在课堂上通过电视手段，在很短的时间里就把这些变化展示出来，使学生易于理解，记忆深刻。利用电教手段，教师上课讲得少了，由于形象、直观，教学效果也很好。课上，学生也由过去的枯燥听讲变得生动活泼有趣味，课堂气氛也由过去的死气沉沉变得活跃。因此，电化教学是优化课堂教学的最佳途径，它不但活跃了课堂气氛，而且培养了学生的观察能力、认识能力、分析问题和解决问题的能力，使学生对大自然产生浓厚的兴趣。同时，运用多媒体技术，还能化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，充分调动学生的学习兴趣和思维的积极性，达到提高课堂教学效率的目的。