让英语学困生不再成为被人遗忘的角落

【摘要】 教学中的“英语学困生”现象是当今广大英语教育工作者，家长和学生很棘手的问题，我们不仅要正视它，更要重视它。目前，我国的基础教育正在实现由应试教育向素质教育的重大转变，我们的英语教育也面临着重大的改革。"英语学困生"顺利的教育转化，基础阶段英语人人能过关，我们每个英语教育工作者责无旁贷。

【关键词】 英语学困生 防止 转化策略

【中图分类号】 G459 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-014-01

一、“英语学困生”现象产生的原因

“学困生”并非与生俱来，而是教学过程中出现的现象，“英语学困生”现象的产生也同样如此，既有客观因素，同时又有主观原因：

1. 客观原因

（1）社会原因。课业负担太重，睡眠时间严重不足，心理发育不健康，遇到挫折易产生逆反心理、厌学心理。在这种形式下，越来越多的“英语学困生”产生了，与此同时，“英语学困生”与“英语学优生”的差距也更进一步扩大。与以往的“英语学困生”相比，当今的“英语学困生”在沉重的学习压力下，已经没有足够的时间和精力去赶超“英语学优生”了，他们因此而感到痛苦和绝望，彻底丧失信心，因而会选择逃避和放弃，甚至做出过激的行为。

（2）家庭原因。有的孩子记不住作业，书写不规范，往往是家长对孩子太过溺爱，让孩子形成不了好习惯，家长是孩子的第一位老师，如果家长不正能正确地引导孩子并持之以恒，那么不良的学习习惯就会形成，而学习习惯和学习方法又直接影响学生的学习成绩，久而久之就会形成恶性循环。

（3）教师原因。“英语学困生”在许多英语教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，伤心失望，知难而退；另外，有些教师自身业务水平不高，教学方法落后，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛越来越沉闷，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，导致“英语学困生”的比例不断扩大。

2. 主观原因

（1）学习动机。大多数“英语学困生”学习不主动，怕吃苦是导致学习成绩差的根本原因。

（2）学习习惯。学生学习成绩的差异很大程度上取决于学习习惯的好坏，学习方法得当与否，“英语学困生”的学习习惯普遍较差，学习方法不当，课前不预习，课堂不认真听讲，不做笔记，课后不巩固和反馈等等不科学的学习习惯最终导致学习的失败。

二、“英语学困生”的转化策略

1. 建立融洽的师生关系，培养学生的学习动机

平等融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基石。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。

2. 积极鼓励，建立自信

“英语学困生”也是人，不能将他们划为二等公民。教育的根本目的是培养人。凭什么要将孩子分成三六九等，这是一种对人的不尊重。

3. 重视情感意识，激发学习兴趣

（1）故事（2）讨论（3）扮演角色（4）竞赛（5）角色转换――小老师

4. 培养良好的学习习惯

（1）首先过书写关。要求学生书写规范。

（2）过语音关，培养听说能力。要求学生把48个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音；实行值日制度，加强听说训练，每天由一人值日，用英语给大家讲一个故事，或给大家念几条英语警句格言。

（3）扩大学生的词汇量：a. 举行单词竞赛。在小学教材中圈定几百个常用的单词，然后定时、分批竞赛，优胜者获奖。利用学生争强好胜，愿在新的环境里有个新起点的心理，有效地复习旧知识。b. 教会学生掌握好的学习方法，提高记忆词汇的效率。如：按音节记单词。根据规律，掌握多义词、同义词。以旧带新，广泛联想，组结若干单词链，扩大词汇量。c. 每天听写单词，迫使学生回家自觉记忆每天所学单词。d. 及时发一些趣味性较强的阅读材料让学生看，因为这是复习词汇、句型、语法的最好方法。e. 要求学生用英语写日记或周记，既练习写作又巩固词汇。

（4）因材施教

（5）反复教学，克服遗忘：a. 以好带差，共同进步b. 个别指导c. 树立典型，全面提高。

三、怎样防止“英语学困生”现象的产生

1. 正确看待

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。因此，班内出现部分“英语学困生”纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

2. 深入实际，调查研究

要转化“英语学困生”，必须深入实际，走进学生的家庭，走进学生的心灵，深入调查每一个“英语学困生”形成的原因，根据每个“英语学困生”的特点，因人因材施教。

3. 激发兴趣，树立信心，适时补救

“热爱是最好的老师”。只有让“英语学困生”对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。

4. 给“英语学困生”提供表现的机会

学习、生活中对“英语学困生”主动要求做的事，教师一定要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。

5. 多表扬，少批评

表扬的力量是无穷的。“英语学困生”在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。

总之，只要广大英语教育工作者、家庭、社会密切配合，团结协作，关心“英语学困生”的生活，尊重“英语学困生”的人格，与“英语学困生”真诚相待，共同探讨转化“英语学困生”的规律和方法，就一定能使“英语学困生”踏上积极向上的人生轨道。