高效课堂背景下小组合作学习有效模式探究

小组合作学习作为课堂教学的一种主要组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明了教师从过去关注如何“教”向如何引导学生“学”的行为转变。但在实际教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，导致合作学习的效果未能很好地发挥出来，有时甚至出现低效与无效和为合作而合作的现象，影响教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效开展小组合作学习呢？

一、小组合作学习的有效策略

看小组合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否人人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。

为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生发展，实现课堂高效，提出以下小组合作学习的有效策略。

1.组建结构合理的合作学习小组

组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。

2.做好合作学习小组的成员分工

小组合作学习中，有的学生无所事事，原因就是分工不明确。合作学习中，要使每个成员都担当特定角色，并且每个角色都是不可替代的。充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，过一段时间还应交换分工。

1.小组长。其任务是指挥小组开展活动，保证小组所有成员都能完成各自任务，组织全组人员有序开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此，要选有较强组织能力和合作意识的学生担任。

2.联络员。负责小组与教师及其他小组的联络和协调。因此，要选择比较灵活、性格外向、善于交际的同学担任。

3.记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此，要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快、字迹清楚的学生担任。

4.报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。

每个组员要明确自己的任务，体验到个人价值，组员之间相互配合，有效提高合作学习实效。

二、充分发挥合作学习小组成员的作用

为了确保有效合作学习的开展，应对组内各成员（重点是小组长）进行专门培训。

1.督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。

2.指导组织者在交流过程中灵活调控，让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同学生得到不同发展。对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。

3.引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指明报告员及时准确地向全班汇报。

三、创造和谐的合作学习环境

1.教师要为小组合作学习创造民主、和谐的学习环境。合作学习中，充分尊重学生，注意激发学生特别是学困生的学习热情。这时，教师要以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。

2.给学生提供充足的合作学习时间。有些教师上课时很喜欢用小组合作方法，但往往不等学生讨论完毕就喊停，小组学习流于形式。因此，教师应给学生提供充足时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。

四、关注小组合作学习技巧的培养

组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。

1.学会表达。小组讨论交流时，小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。

2.学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。

3.学会思考。教师要让学生学会独立思考，注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考欲望，培养学生思考能力。

4.学会辩论。交流过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。

5.学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关组员也应受到奖励。

6.学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松愉悦，产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。

7.学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒！”“这种算法很好，真了不起！”“你们小组有这么多种解法，真聪明！”等激励语言。

8.学会相处。组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。

五、把握好小组合作学习的需求

教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。

1.选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，选择一些解决问题方法多样、有一些争议并依靠个人力量较难完成、学生质疑问难中主动提出的问题，以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。

2.当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，主动提出有探讨价值的问题时，进行合作学习。

3.合作之前，留给学生足够的独立学习思考的时间，只有当学生解决某个问题“百思不得其解”时，进行合作学习才有效。同时，教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会，有相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。