浅析整体语言教学法在初中英语教学中的启示

【摘 要】整体语言教学法是一种将主题概念多层次、多元化地反复呈现出来，让学生可以把掌握的知识和实际中的经验与现今的学习目标要求相结合起来，将新旧知识联合形成网状记忆的教学方法，能够使英语教学达到事半功倍的效果。初中英语是学生进一步学习和发展英语的阶段，对于学生打好基础，学好英语至关重要。整体语言教学法体现了观察、过程、时间和个性四大过程，对提高英语的教学水平起着关键的作用。

【关键词】初中英语;整体教学法

为了让中学生能够更好更快的学习英语，教师在教学方法上必须有相应的改革和创新。整体语言教学法在注重语言、学生、教师、教材以及教学方法的整体性上都起到了很大的作用，不仅实现了理论与实践的相结合，更构建了学生与教师之间情感交流的桥梁，全面提升了学生听、说、读、写四大方面综合能力，将其余整个英语教学系统相结合。整体教学法的另外一个优势是联系生活，将课堂学习引入实际生活中，让学生能够运用所学知识去解决实际生活中的问题，也满足了学生对学习和生活的需求。

一、整体教学法在教学过程中突出整体特性

大多数教师在教学过程中一般会将内容细分成几个部分分开教学。然而这样的教学方法其实是将知识分割开来，不能体现知识的整体性。因此，在课堂教学的时候，教师应更注重教材以及学生的完整性，不要将教材内容分割，同时给学生的教授中应当适当引导学生从整体出发去听说读写。在教学过程中，教师应当将语言的三要素，即语音、词汇和语法看成一个整体，而不是将它们进行分条割块，让学生进行机械化的训练。在听说读写四大方面的教学中，教师也应当遵循整体性原则，将三要素及四大方面进行整体性融合。例如，在教学文章时，不要把文章分解成句与句，词与词来解释，应当让学生从整体把握文章后，再给学生解释其中不懂的部分。把英语学习与实际生活看做一个完整的体系，教师要带给学生一种英语学习不仅仅是在课堂的知识学习的，还是在生活中的具体运用的感受，让学生能够了解知识之间的连通性以及他们之间的联系，而不至于完全脱离实际。让学生感受到其实英语就在自己的身边。

二、创造模拟情景来突出学生个性

英语教学过程中应当尊重学生的主体地位，教师不仅要关注自己教学的质量，也要注意学生的学习效率，从学生的角度思考问题，尊重学生的个体差异，另外由于知识的获取能力有所不同，学生的知识储备程度也大不相同，教师应当深入了解学生的个体差异，根据实际情况不断调整自己的教学方法。把学生的学习需求与实际的教学环境相结合起来，重视以学习者为中心的理念，提高学生的学习主动性和积极性，为他们提供一个广阔的语言学习空间，激发他们的学习热情。例如，在教学过程中，口语表达方面，大部分教师都是使用非正式的语言，在请学生回答问题，和学生的日常对话以及给学生讲解一些事物的时候，会使用非英文或者穿插一些非英文的词汇。这是不利于学生在生活中学习英语的。教师如果能在全过程中使用英文，并且遇到难以解释的词汇时使用简易明了的词汇进行替代，并告诉他们词汇之间的区别。因此，在实际的教学中，教师为学生提供真实的语言环境，可以让学生增强口语练习以及实际运用的能力。

三、构建新旧知识联系的桥梁

整体语言教学法的另一个优势是能从多角度，多层次来构建知识体系，多元化的解读，把新旧知识联系起来，形成网状记忆。教师在课堂教学中要注意联系旧知识，将新知识与旧知识相关联的部分串联起来，给学生进行强化记忆。例如，在学习人教版初中英语七年级下册Unit8 I’d like some noodles.时，可以联系上册的Unit6 Do you like bananas？这一章节内容来讲，同样是关于食物，只是表达的方式不同，一个是疑问句形式，一个是陈述句形式，一个是表达对方询问，一个是回答对方。两个知识点相互关联，结合在一起讲的话不仅给学生巩固了旧知识，也加强学生对新知识的理解与记忆。教师在教学过程中要注意鼓励学生去主动联想一起学过的知识，或者是在实际生活中让学生尽可能多的找出学过的替代词，例如新闻一词的翻译大家都知道是news，但绝大部分人不知道press也有新闻的意思，让学生自主查阅资料去寻找替代词，不仅是增加词汇量的有效办法，也是一种构建知识联系的方法。所以实际教学的时候，教师一定要注意帮助学生将学习的过程中的新旧知识结合在一起，帮助学生更好的构建自己的知识体系。这样学生学习的过程中，其能力会更加的稳定。所以教师的教学一定要将新旧知识结合在一起。

四、总结

初中英语教育，尤其是口语方面的教学，必须转换心思路，注入新的教学理念，着重培养学生的实际语言运用能力，全面发展学生听说读写的能力。整体英语教学法在全面发展学生英语综合能力上有不错的成效。教师在使用整体英语教学法的同时，要注意因地制宜，因人而异，选择最合适的教学方法，而不是盲目应用，才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李琴，苏丽琴.整体语言教学在专业英语教学中的实践探讨[J].新余高专学报.2004，9（6）：73-75

[2]黄继仁.美国小学全语言教学之研究[D].台湾思凡大学家政教育研究所.2001：54-79.