识字教学要“顺势而为”

摘 要：识字是塔基工程，是学生语文能力形成和语文素养构筑的基石，已经也必须得到学校、教师的充分重视。一直以来，识字教学都沿袭传统的教学方式，教师教多少，学生学多少，形成了单调枯燥乏味的恶性循环，致使识字效率低下，且遗忘快而多，这是摆在我们面前的“拦路虎”.怎么顺势而为？“一顺”课标：领会新课程理念。吃透课程改革精神，着力培养学生主动学习、全方位学习的能力。“二顺”学生： 强调教师“投入”，结合学生实际，增强识字的趣味性、时效性，提高识字教学的质量和效率。着力培养学生终身受用的识字能力和学习素养。

关键词：识字教学；顺势而为；兴趣；思维；生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-274-01

从近几十年来，对识字的认识都是飘忽的，没有定论。有过不遗余力，也有过极度淡化。但有个共识：识字重要！大家深知，识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，识字关乎“听、说、读、写”，识字是整个语文学习的基础。所以我们应研究了解学生，从培养学生的识字兴趣入手，在课内打好识字基础；采用多种方法，在课外巩固延伸，培养学生自主识字的习惯，注重提高学生自主识字的能力。

一、“顺”学生的兴趣，调动学习的欲望

汉字的不断演变，写意的成分越来越重，识字变得十分困难，这是不争的现实。学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。兴趣是最好的老师，这句话对处于识字阶段的学生特别重要。其实对于刚入小学的孩子，新奇任何事物是天性，对汉字一样抱有强烈的新奇感，如果我们教师把握恰当，是笔巨大的财富，反之则是千古罪人。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。我在教学中主动“化难为易”，充分为学生识字“减负”。

二、“顺”学生的思维，提高学习的效率

教育家霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”

的确，低年级小学生更是如此，在日常教学中，利用实物、图画、活动、故事等直观景象导入，把学生带进形象的情景中，识字的效率与质量得以提升。

1、形象助推识字

现行教材图文并茂，很有美感，对学生很有吸引力。我们教师要有意识地运用这些宝贵的资源。利用图画识字主要适用于教学象形文字，教学“日、月、山、火、田”这些字时，可利用简笔画，把该字的演变呈现，让学生从实物、甲骨文、篆体到楷体，了解汉字的历史，感受文字的博大。

2、谜语帮助识字

我们当地有猜谜语的习俗和传统，老少皆宜，皆大欢喜。在教学中遇到难、易错的字，我就借助猜字谜帮助教学。如教学“串”字：一字串两口，小口跟着大口走；如“告”字：一口咬断牛尾巴等，猜字谜识字教学，既幽默风趣，又寓教于乐，琅琅上口，易学好记，符合学生的思维特征。同时既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3、游戏快乐识字

刚入学的孩子天玩，将游戏引入课堂，能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字，从而能轻松高效地完成识字教学任务。比如“接对子”游戏，运用于“比一比”中，“高、矮”，“轻、重”，“长、短”就会妙趣横生，记忆深刻。随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“帮我找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字 激情高涨，竞争激烈，教学目标顺利达成。

4、比赛激励识字

在当今社会，竞争无处不在。学生好胜未必不是件好事，所以我的课堂鼓励学生“创优争先”。在有了一定识字量的时候，我的课堂就是一个竞技场。把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。实践证明，学生的识字的质和量实现了双丰收。

三、“顺”学生的生活，拓展学习的渠道

我们教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，展开教育教学活动。识字教学更离不开在生活中识字这一重要渠道。

1、教师要将课堂教学与现实生活有机结合。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

2、教师要将语文学习场所有意识向外延伸。当今世界，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。当然坚持不懈是最重要的，做到一时不难，长期坚持不易。

3、课内课外互相补充与促进。现实的情况是学生识的字多，遗忘得也快。因此，对课外生活中已经识的字，教师大有作为，切不可自然消失，否则将是我们教师的罪责。我的做法是“课外识的字，课内有要求”。我在班上指导孩子制作了“识字袋”。要求学生将每天认识的字写在一张纸卡上，鼓励学生自己在字卡配上相应的图画，每周将字卡拿出，读一读上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。坚持下去，“识字袋”渐渐重了，学生的识字量也逐渐增多了。小小识字袋连接了课堂学习与生活积累，助推了学生识字的质与量。

识字教学是小学低段教学的核心任务，新版小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，我们语文教师要顺势而为，真正认清目标，领会新课程理念，吃透课程改革精神，着力培养学生主动学习、全方位学习的能力。教师要倾情投入，结合学生实际，增强识字的趣味性、时效性，提高识字教学的质量和效率。着力培养学生终身受用的识字能力和学习素养。真正认识――识字是教师为学生语文学习打开了一扇窗。