语义学教学设计摭谈

摘　要：在现代教学论的指导下，语义学的教学设计应兼顾教学的各个环节，科学制定教学目标，合理设计教学内容，灵活选择教学方法，精心组织教学评价，探索语义学教学的内部规律。

关键词：语义学　教学　设计

中图分类号：Ｈ０３０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４－６０９７（２０１２）０５－００７９－０２

基金项目：本研究得到哈尔滨师范大学青年学术骨干资助计划（项目号：SGB2011-13）和汉语言学与语言教育研究基地经费的支持

作者简介：李广瑜（1978―），黑龙江双鸭山人，博士研究生学历，哈尔滨师范大学文学院讲师。研究方向：语义学教学与研究。

李晗蕾（1969―），女，黑龙江双鸭山人，博士研究生学历，哈尔滨师范大学文学院副教授。研究方向：语言学教学与研究。

作为语言学的分支学科，语义学的教学与研究正日益引起人们的重视。语义学是高校中新设立不久的一门语言类专业课，因此，无论是教学的设计还是实施都还处于摸索阶段，其中的规律需要任课教师仔细总结。

教学设计是运用现代教育学理论与方法分析教学问题、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。语义学的教学设计应兼顾教学的各个环节，科学制定教学目标，合理设计教学内容，灵活选择教学方法，精心组织教学评价，探索语义学教学设计的内部规律。

一、语义学的教学目标

教学目标是教学预期达到的学习结果和标准。教学目标对于设计内容、选择方法、构思过程、组织评价有重要的导向作用。

在设计教学目标的过程中，要立足于高等教育的教学目的，应该对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等目标做综合思考。对语义学课程而言，知识和能力目标应定位在使学生掌握语义学的基本理论知识和常用分析方法，过程和方法目标应定位在引导学生自主进行研究性学习，情感价值观目标应定位在培养学生热爱科学研究的高尚情操。

目前，语义学是汉语言文学、外国语言文学以及对外汉语专业的一门选修课。针对不同的专业，语义学教学目标的设计应适当体现出差别。对于汉语言文学专业的学生，应侧重传授汉语语义学理论知识、提高汉语语义分析能力；对于外语专业的学生，应侧重传授国外语义学理论知识、提高相应的外语语义分析能力；对于对外汉语专业的学生，应侧重传授对外汉语语义研究的一般知识、提高对外汉语教学能力。

二、语义学的教学内容

教学内容是为实现教学目标而纳入教学过程的知识、技能、观念的总和。教学内容的设计贯穿全部教学过程。教学活动之前，从大量材料中选择出精华部分作为教学内容，通过设计使之组织化、结构化。在教学活动之中，要根据学生实际随时调整教学内容，对教学内容进行再设计、再组织。在教学活动之后，把教学内容与学习效果进行比对，确认教学目标的完成情况。

设计教学内容时，既要考虑到学生现有的基础，做到学有所依，又要反映语义学的新进展，使学生学有所得；既要反映出语义学的学术魅力，又要提高学生语义分析的能力，做到学有所用。立足于语言文学专业的建设，语义学的教学内容至少应涵盖语义学历史、语义学理论、语义学概念、语义学方法等内容。

要做到学有所依，可利用语言学概论等基础课的内容，导入语义学相关教学内容，不但可以巩固旧有知识，而且可以深化新学的知识，实现新旧知识的有序衔接。语义学有理论性，也不乏实践性。要做到学有所用，就要注意在系统连贯地教授语义学理论知识的基础上，训练学生掌握语义研究的一般方法。

三、语义学的教学方法

教学方法是指为完成一定的教学任务而采用的教学方式和教学手段。教学方法与教学目标、教学内容密切相关。教师要达成教学目标，就必须根据课程特点、学生特点、教学内容以及教学情境，选择或改进已有的教学方法，创新或整合各种教学方法，为己所用。

在教学方法的设计过程中，教师应注意讲授法与讨论法相结合，读书指导法与自主探究法相结合。作为一门理论课，语义学离不开教师的讲授，但适当组织讨论会取得更好的效果。通过讨论，学生可集思广益、相互启发，加深对教学内容的理解。

语义学的发展经历了早期语义学、现代语义学、解释语义学、生成语义学和认知语义学等时期，期间各种理论流派层出不穷。教师完全可以指导学生阅读不同阶段的经典著作，拓展学生的视野，激发其学习兴趣。在学生阅读过程中，可预置论题引导学生自主探究学习，培养学生的探索能力和创新能力。

四、语义学的教学评价

教学评价是根据教学目标对教学过程中的各种要素所作出的科学判定。教学评价包括两个核心：对教师教学的评价，对学生学习的评价。总的来说，教学评价具有检查、反馈、管理等功能。通过教学评价，可以检查教学质量和学习效果，可以反馈教和学中存在的问题，使教学和学习走上自我管理的良性轨道，从而不断提高教学质量和学习效果。

在设计教学评价的过程中，应注意体现客观性、科学性、发展性的原则。对语义学课程而言，在教学过程中，以教学目标为标准，要注意客观地评价教学内容选择的科学性，教学方法运用的合理性，针对不科学、不合理的地方及时做出调整，以确保语义学教学达到预期的目标，使学生掌握语义学的一般理论知识和语义研究的基本方法。

教师评价与学生自我评价相结合是教学评价的有效手段。教师的正确评价会激励学生更加自主地学习。在引导学生阅读文献进行自主学习的过程中，教师应对学生的新发现给予及时、充分的肯定，这种积极的评价会极大地调动起学生的学习热情。同时，教师还可引导学生进行自我评价，如若学生形成良好的自我评价能力，将会不断自我调整、自我提高。

根据我国高等教育课程改革的要求，高校课程教学设计应理论与实践并重，既要密切跟踪学科前沿的理论知识，又要强化基本技能训练，提高学生的分析能力。这为语义学课程的教学设计提供了两点启示：一方面，语义学的教学内容并不是一个封闭、静态的系统，而是一个动态的、随时更新的系统；另一方面，语义学的教学设计要注意在专业理论知识传授之上强化专业技能训练。

目前，在我国“文化强国”的战略背景下，为担负起弘扬中华文化、汉语国际推广的重任，各个高校不但纷纷在本校内设立国际文化交流学院，还纷纷在海外成立孔子学院。汉语国际推广是一项系统工程，不仅需要政策支持，而且需要资金投入，不仅需要加强硬件建设，而且需要加强软件建设，加强语言类课程的建设正是这项系统工程软件建设的重要组成部分。从这个角度看，笔者希望通过对语义学教学设计进行思考，为这项系统工程贡献一点绵薄之力。

参考文献：

［1］顾明远.教育大辞典［Ｚ］.上海：上海教育出版社，1999.

［2］皮连生.教学设计：心理学的理论与技术［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］黄甫全，王本陆.现代教学论学程［M］.北京：教育科学出版社，2003.

［4］樊豫陇.现代教学论［M］.郑州：河南人民出版社，2006.

［5］杜作润，廖文武.高等教育学［M］.上海：复旦大学出版社，2003.