新课程高中物理合作学习浅议

摘要：新课程要求学生自主参与学习，自己愿意去学，能够学，会自我规划和自我管理，学习过程中与同学和老师能达到交往互动，共同分享快乐和成果，培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。合作学习是实现高中物理学习基本目标的一种重要的教学方式。

关键词：新课程；高中物理；合作学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0290-01

新课程要求高中物理课堂教学应该在探究活动中发现物理规律，在不断的探究当中学习到物理知识，增强自己的动手能力。合作学习是实现高中物理学习基本目标的一种重要的教学方式。

1.新课程与合作学习

新课程。高中物理新课程的核心理念是"以学生发展为本"，所谓的"学生发展"就是指"全体学生的发展、学生的全面发展、学生有个性的发展、学生终身可持续的发展。"高中物理教学要着力于提高学生的科学素养和学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的发展奠定坚实的基础。学习的内容应体现时代的特征，井尽量与生产、生活中的实际相结合，有利于学生理解自己周围的物理现象，更好的适应社会生活；使不同的学生能够有选择地学习物理，体现了高中物理尊重学生的个性，适应学生不同发展方向的需要；改变过于注重接受学习为多样化的学习方式，构建全新的训练体系，实现评价方式的多元化是促进学生自主发展的途径。

2.新课程与合作学习的关系

2.1 合作学习方式为新课程实现搭建平台。新课程提倡"以参与求体验，以创新求发展"。合作学习是新课程大力推行的学习方式之一，为学生搭建了一个很好的参与实践，体验感悟，创新发展的平台。

2.2 合作学习能够比较全面地实现新课程的教学目标。合作学习方法的确能够更加有效地大面积提高学生的学习成绩，形成学生正确的合作意识和竞争观念，发展批判性思维，形成学生对学科的积极态度，学会自尊自爱，尊重不同的价值观念等。

2.3 新课程的高中物理教材安排适合采用合作学习的方式进行教学。高中更侧重于提高学生的思维能力，培养学生探究和解决问题的能力。合作学习可以使小组成员之间互为资源，补充自己的不足，更容易达到学习的目标。而且，高中物理教材的呈现方式也非常适合组织合作学习。

3.新课程高中物理合作学习的基本要素

新课程合作学习作为一种新的学习方式应用于高中物理教学中，不仅仅是因为合作学习方式能够培养学生的团队合作意识，提高与人共事的能力，更为看重的是合作学习能够提高与改善每一个学生的认知。

3.1 参与和思考。合作学习的内容和形式必须能够使小组中的所有成员参与进来，针对研究的问题做出积极的思考。因为学生只有真正投人了时间和精力，才能够从创设的情景中得到体验丰富经历，调动自己已有的知识、经验，想方设法去解决当前所面临的问题，即使一时想不出解决的方法，也产生了认知失调，思维的积极性被调动起来。

3.2 协作和交流。教师在提炼出进行合作学习的教学问题时，一定要对学生解决问题的生成过程做出预设。学生易混易错的难点、重点值得通过小组合作的学习方式去突破，也会有激烈的思想交锋。在合作学习中，协作、交流的过程提供了生生之间思维互补、思维碰撞的一个平台。或者原本由于存在思维育点，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中得以弥补，在合作学习活动中与同伴共同完成了解决问题的过程。或者头脑中原有的错误想法，在与同学的争论中得以纠正，也使当前的问题得到了解决。不管是思维互补还是思维碰撞，都改善了学生的认知活动的质量，在学生头脑中形成新的认知结构。

3.3 反思和建构。在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价。这是使新的知识在学生头脑中进行有意义的建构的有效方法，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移。另外，通过反思还可以提高学生的元认知水平。学生会思考在今后遇到类似的学习情境时，应该在哪些方面进行调整，从而使认知监控更为有效。

4.新课程高中物理合作学习的研究

合作学习的效果并不是自然而然地产生的，需要一套行之有效的实施方法。如果实施不当，教师会有相当的挫败感，学生也会产生抵制情绪。国外学者就如何实施合作学习进行了大量的研究工作，多数实施研究表明，合作学习的实施应该是一个循序渐进、螺旋式改进的过程，教师不该有一蹴而就的想法。一般建议包括：1）从小规模入手；2）在课前向学生说明将做什么、为什么做等；3）合作学习的内容一般要比个人作业有难度；4）客观评价成绩；5）引入中期评估；6）对学生的初期抵制要有心理准备。国内学者也在不同级别、不同学科中开展一些实施研究，总结了合作学习实施原则，比如主体参与原则、合作适宜性原则、合作充分性原则、小组搭配合理化原则等。国内合作学习研究的代表人物王坦在其著作《合作学习：原理与策略》中，对如何实施合作学习，切实转变学生的学习方式进行了深入探索，总结了一些适合中国国情的合作学习的理念和方法，对合作学习实施策略和评价标准的深刻探讨，实现了对合作学习实施创新。

从国内外的大量研究来看，如果实施得当，合作学习要优于传统教学方式。与传统的以教师为中心讲授式、个人作业、竞争性评分相比，合作学习在多个方面表现出优越性。成功实施合作学习对学生的成绩、高水平的思考和逻辑推理能力、对学习内容的深入理解、学习投入、学习兴趣激励、视野广度、团队合作精神、缓解学习压力等都有正面的促进作用。国内学者的研究表明合作学生也优于传统的实验教学。此外，国外研究表明，成熟的合作学习教学方式可以大量减轻教师的作业批改量，从而使得教师有更多的时间完善教学内容、改进教学方式、提高教学水平。

5.新课程高中物理合作学习的策略

5.1 突破传统教学方法，兴趣导入。在合作模式中，最基本的则是关注学生的主体地位，充分挖掘学生的主动意识，让学生主动意识到学习的重要性以及物理学习的乐趣，然后进一步激发学生的学习激情，形成一种良性循环。高中物理学习过程中，培养学生的学习兴趣是至关重要的，教师需要探索新的途径，唤醒学生对于该学科的激情和热情，可以采取音乐或者游戏导入课程、专题讨论、实验等方式。

5.2 构建竞争性小组，增强组内合作能力。合作模式不仅仅是学生们互相合作，还需要在一种合作的氛围中培养学生的竞争意识。这就要求教师在分组过程中按照学生的能力和特征进行分类，每个小组成员在学习能力、思维活跃或者组织协调能力方面相平衡。这样的话，每个学习小组之间则具有近似的竞争力，督促学生们发挥所长。这种组间同质、组内差异的方式可以有效地构建竞争性的学习小组，促进学生学习能力的提高。

5.3 调动学生在合作中的学习热情，获得良好情感体验。合作学习模式开展过程中，要想充分调动学生的学习热情，教师则应该着力营造一种师生间平等交流、相互信任、彼此尊重的氛围，使学生们能够在课堂上畅所欲言、各抒己见。

5.4 注重课后有效评价，让学生感受成功喜悦。在评价时，教师不仅要看学习的个体，更应该看到课堂合作学习的小组情况。评价时，把学生的参与积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，形成组内合作、组内竞争、组间合作、组间竞争的格局，这样就能让大多数学生从教师和同学的鼓励中感受到成功的喜悦。

总之，新课程高中物理合作学习，对培养学生自主参与学习、自己愿意去学、能够学、会学、培养学习兴趣以及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成绩等都大有好处。但是小组合作学习与其它学习方式一样，有优点也有缺点，我们不主张让小组合作学习代替学生的一切学习方式，而是与其它学习方式一起互为补充，丰富高中学生的学习生活，提高教育教学质量。