有机化学对学员素质培训综述

为此在甲基橙制备的学习中，我们有意使有机含氮化合物的理论课授课时间与实验相统一，在实验中讲授重氮盐和偶联反应，取得了良好的教学效果。与此同时，笔者还发现如果将物质常数测定放到合成实验中，不但可以有效提高教学效率，而且从检验合成产物的性质和质量入手，可进一步调动学生学习的主动性。例如将熔点的测定与阿司匹林合成实验相结合，根据熔点的测定来判断阿司匹林的纯度。在实验中，不但强化训练了学生各种技能，同时以最终产品的收率、纯度作为考核指标，促使学生在操作中充分发挥他们的主观能动性，力求精益求精。此外将折光率的测定与1－溴丁烷合成实验相结合，也都收到了很好的教学效果。增加创新性设计实验内容创新性设计实验是锻炼学生创新精神和实践能力的有效环节。在传统的教学模式中，往往是学生按规定的内容和实验步骤逐步地合成产品，对于这个药为什么这样合成、是否有其他更合理的合成方法很少去思考。这种教学方式只注重培养学生的操作能力，而忽视了创新能力的培养，导致学生习惯于验证性的思维模式，在实际工作中缺乏独立分析和解决问题的能力，客观上压制了学生的积极主动性和创新性。而设计性实验的开展，则使学生由被动接受知识变为主动参与获取知识，拓宽了知识面，有利于培养学生成为全面复合型人才，有利于培养学生创新能力［3］。例如将环己酮的合成作为创新性设计实验，要求学生自主设计合成路线。在预习中，要求学生发挥他们各自的创造力，写出几种合成路线、操作方法、注意事项等;再由课堂上分析讨论确定最佳方案;最终确定选用最为可行、操作简便的次氯酸钠氧化环己醇的方法，并且避免了重金属氧化所遗留的环境污染问题。让学生亲自参与自己设计的实验，这种方法不仅能激发学生对实验操作的乐趣，而且实验成功后的喜悦更能提高他们对学习有机化学的兴趣，有利于促进学生将理论知识与实验技能相结合，提高他们独立设计和完成实验的能力以及分析和解决问题的能力。

有机化学实验教学不应局限于强调使学生获得多少知识，或者合成实验的积累，更重要的是发展与培养学生探索新事物和创造性地运用知识的综合能力，然而传统的教学方式无法激起学生的学习兴趣。因此，必须对当前的教学方法进行适当的改革。采用启发式、研究式教学新模式由传统实验教学方式转变为研究性实验教学方式。前期指导教师有针对性地对下次实验的某些步骤提出改进要求，学生则通过搜集、查阅文献，结合平日所学的理论知识，寻求解决途径。在这一过程中，学生的能力特别是创新能力将得到很大发展，充分调动学生学习的积极性。如肉桂酸的合成，我们一改以往所有同学同一条件下的实验模式，前期引导学生查阅资料。学生在教师的指导下设计出反应物的投料比、温度和催化剂三因子的正交实验方案，对比各组实验结果找到最佳反应条件。该实验的改进，大大提高了学生整个实验过程的主动性和积极性，锻炼了学生查阅文献资料、设计实验方案、独立开展实验的能力，为学生综合运用所学知识提供自由探索的空间，加强了同学间的合作意识，顺应了当代主流的教学理念。转换课堂主客角色，建立教学新模式传统课堂讲授中，一般先由教师讲解实验基本原理、实验过程和注意事项，然后进行操作示范，再由学生按部就班完成实验。根据药学专业本科教学的特点，有机化学实验应建立以学生为中心、以学生自我训练为主的教学模式，逐步推进学生的自主学习、合作学习、研究性学习，充分调动学生积极性，认真观察实验现象并进行分析判断，准确地采集实验数据，逻辑处理，最终得出结论［4］。如在呋喃甲醇和呋喃甲酸的制备这项实验中，由老师和学生共同提出以下主要问题:①与羟醛缩合比较，反应物结构和反应条件上有何不同?②碱在本实验中的作用是什么?并进一步延伸:用不同浓度的碱能否得到同样的实验效果?③为何呋喃甲酸的产率往往大于呋喃甲醇的产率?④除乙醚外可否选用其他有机溶剂做萃取剂?在该实验中，让学生参与实验过程的每个环节并有针对性地提出问题，使学生的学习兴趣大增。对实验成败的关键问题和解决方法，学生也有自己的分析和解答。对本实验的延伸问题，学生能够自行解决、解释并归纳总结，这样更加深了对理论知识的理解与掌握。学生由知识的被动接受者变成主动发现者。同时注重培养学生实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风，相互协作的团队精神，以及勇于开拓的创新意识。重视实验过程在实验过程中，要求学生做到自己动手、规范操作、仔细观察、独立思考、认真分析、及时记录。

鼓励学生探索新方法，允许学生合理修改实验方案以完成实验内容;教师巡视中及时纠正学生操作中的错误，解答学生的疑问，并引导学生对错误的后果做出一个正确评估，督促其总结经验和教训，以便进一步地改进实验。大众化教育与个性化教育相结合，强化研究式教学对一些学有余力、实验兴趣浓厚的学生，引导他们进行多步合成实验路线和方案的设计。在实践教学中，利用现有的实验设备和开放实验室的条件，鼓励和支持学生在教师指导下，有针对性地开展设计和创新性实验;对愿意参与老师课题组的学生，先由研究生或博士生带领他们进行一段时间的实验操作，熟悉基本规范操作要领，然后由老师给出课题，再由本科生自己独立开展科研工作。多年的实践表明，该方法效果良好，提高了学生参加创新实验的积极性，为本科生考研和工作打下了坚实的实验技能基础。教学与科研相结合，使不少本科学生在实践性教学过程中，得到了较好的锻炼，他们的科研成果不仅申请了专利，而且发表了学术论文。

作者：柯方 周孙英 单位：福建医科大学药学院药物化学系