学生的有机化学实验探究能力

一、新课程标准下化学实验教学与问题分析

首先，在化学实验教学与学习中，实验教学与学习的目的不明确，学生缺乏对于化学实验学习的兴趣与积极性，课前预习准备不到位，主动性学习精神比较差，是化学实验教学与学习中存在的首要问题和现象。其次，在进行化学实验教学与学习的过程中，学生实验操作的技能性比较差，进行试验操作过程中对于一些基本实验操作技能掌握不够，造成实验操作不过关。最后，学生进行化学实验学习过程中，对于化学实验的探究欲望不高，学习过程中照搬现象比较严重，学习收获比较小。

二、提离有机化学实验探究能力的方法分析

针对上述实验化学教学中的新课程标准要求以及化学实验教学与学习中存在的问题，进行学生实验观念意识的转变，提高学生有机化学实验探究能力。首先，在有机化学实验教学中，对于实验教学的组织形式进行改进与转变，通过有效的实验教学组织形式，使学生在对于化学实验知识内容学习掌握的基础上，重新进行知识整合，发现学习中的新问题，从而实现对于学生实验学习探究能力的培养提升。通常情况下，化学实验教学中，可以应用的教学组织形式多种多样，以研究性教学与学习为例，以进行学生一定教学情境下，教学与学习问题的挖掘发现，从而对于教学与学习的方向目标进行确定，制定教学与学习方案计划，在此基础实现对于知识内容的掌握与重新整合，以进行新的教学与学习开展，进行学生实验学习中探究能力以及创新实践等能力的培养与提升实现。其次，在进行学生实验观念意识的转变与学生实验探究能力的提高中，还可以通过化学实验信息整合的方式，进行观念意识的转变与相关能力的提升。随着现代信息技术的不断发展，信息以及网络技术在人们生产生活中的应用越来越普遍，应用网路资源进行信息的查询搜索，已经成为现代信息查询搜索的一个重要方式，但是，在化学实验教学与学习中，学生在进行学习相关信息的查询与整合中，总是会存在一定的查询搜索误区。对于化学实验教学与学习的效果都存在着很大的影响，因此，在以信息整合方式进行学生化学实验探究能力提高应用中，应注意避免常见的信息查询整合误区，运用正确整合方式进行整合实现与学习应用。此外，针对于化学实验教学与学习开展的方式，可以通过采用分组实验教学与学习的方式，通过引导学生对于实验结果进行讨论改进，并最终综合评价的基础上，提出一些新的化学实验问题，对于这些可以再通过小组实验的方式进行详细探究解决，最终经过讨论得出最终的实验改进方案。而在这个不断实验一发现问题一改进讨论一实验的循环过程中，通过实际的实验操作，引导学生对于实验中问题的发现和探究解决，然后再进行试验验证的过程，就更容易形成对于学生实验探究能力的培养和提高。

三、结语

总之，随着新课程标准要求的提出，进行学生实验观念的转变以及实验探究能力提高的分析，既是对于化学教学中新课程要求标准的体现，也是推进化学教学改革发展的有效措施，具有积极作用和意义。

作者：燕红单位：吉林省松原市前郭县第二中学