帮学生插上自主学习的翅膀

摘 要：《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把关注学生语文学习的方法、过程，转变为关注学生的语文学习方式作为实施语文课程的重要内容。在自主学习过程中，创设生动活泼的学习氛围，给学生“看”的条件，给学生“想”的时间，给学生“说”的场合，给学生“创”的机会，层层推进学生自主学习吧。

关键词：自主学习；拓展；学生主体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-275-01

《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把关注学生语文学习的方法、过程，转变为关注学生的语文学习方式作为实施语文课程的重要内容。自主学习能力是学生学会求知，学会学习的核心。然而，自主学习绝不意谓着撒手和放任自流。相反，在自主学习过程中，教师要扮演好“组织者”和“引导者”的角色，那么，如何让他们在语文学习中做到自主学习呢？结合自己的语文实际教学活动，我来谈谈自己的几点认识。

一、创设生动活泼的学习氛围，启发学生自主学习

苏霍姆林斯基说：“与书本交住的愉悦所引起的精神振奋状态，是一种强大的推动力，借助于这种力量能托起沉重的知识。在这种状态下智力劳动的巨大源泉似乎被打开了，强大的能量喷涌而出。”因此，老师首先必须在学习开始，就要注意千方百计地激发学生自主学习的欲望和热情，做到“课前趣横生”。教师可以施展各种导入新教材的技巧，如采用音象导入、故事导入、谈话导入等手段，都可以极大地调动学生的参与自主学习的积极性，引领学生进入良好的自主学习状态。其次，要使学生在学习过程中保持兴趣不减，做到“课中趣更浓”，这需要教师在组织引导中巧妙地制造一个又一个课堂学习的亮点，掀起一次次课堂学习的高潮，使学生的情感波涛起伏不定，把他们的感悟、体验层层深入。

二、给学生“看”的条件，引导学生自主学习

小学教材的安排，内容丰富，插图新颖精美，富有童趣，各种配套资源也异常丰富。各种精美的教学挂图，多媒体课件，给学生创造了“看”的条件，从而丰富学生的感性认识，调动了学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，自主学习的欲望。比如：在教学《安塞腰鼓》这一篇课文时，播放：1990年，北京亚运会上的安塞腰鼓的表演片段。让学生在“看”中，拉近与“安塞腰鼓”的距离，感受它粗犷、雄浑、动力十足的独特艺术魅力，感受这激荡的生命伟力和气势磅礴的力量，从而激发学生的阅读兴趣。

三、给学生“想”的时间，保证学生自主学习

“学然后知不足”。教师要为学生提供自主学习的条件，要把学习时间还给学生。在有限的教学活动时间内，教师必须最大限度地控制自己组织引导所花的时间，这样才能为学生自由地思考，大胆地质疑，无拘无束地展示，留有足够的时空，所以教师应当留充足的时间让学生按自己的水平和需要独立读书学习，同时要强化学生课堂学习的自主性。让学生在自主学习进程中释放精神活动，自由宽松地思维，大胆地提出自己的见解，表达自己的感受。如：教学《安塞腰鼓》这篇文章时，当同学们初步感知课文后，让学生独立思考，这是怎样的安塞 腰鼓，请同学们，默读全文，作批注。学生会找到文章的中心句：“好一个安塞腰鼓”。结合自己的阅读兴趣，来重点评析相关段落。教师在引导的过程中，出示句式：我喜欢，安塞腰鼓的________因为___________。引导学生独立思考，展开讨论、研究，许多学生发表了自己的看法，课堂讨论交流非常活跃。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到自主学习的最佳效果。

四、给学生“说”的场合，推动学生自主学习

当学生沉下心来，作阅读批注之后，应给学生“说”的场合，为此，我组织学生分成阅读小组，先四人一组，自由说，谈谈自己的阅读感受，再推荐代表在全班交流。学生的热情顿时高涨了，一个个都激情四射。学生甲说：我喜欢，安塞腰鼓的火烈舞蹈，你看一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！如骤雨一样急促，似旋风一样飞扬；如乱蛙一样蹦跳，似火花一样闪射。我更想说，它如雄鹰一样，展翅翱翔；似巨龙一样，腾飞而起。安塞腰鼓真让我着迷！听完该生回答，教室里不禁响起了阵阵掌声。学生乙说：我喜欢，打鼓的后生，打起鼓来忘情了，没命了，你看课本上的插图活了起来，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，震撼着我，烧灼着我，威逼着我，让我切实感受到了生命的存在，活跃和强盛……教室里听到了学生不同的声音，也感受到了他们思考的结晶，进而推动了学生的自主学习。

五、给学生“创”的机会，拓展自主学习

语文课不仅局限于教室，不仅是单纯的读写，课文的外延空间同样很广阔，课堂是没有终结的，学生在充分的想象与探究之余，走出教室，他们仍然意犹末了，心里依然留着好奇与疑问。在教完《安塞腰鼓》一文之后，学生们对这一艺术形式有了更深刻的认识，也充满了好奇。有的同学，找来了《信天游》，《黄土高坡》等音乐，听了起来，兴高采烈的和我一起分享自己的感受，他们被黄土文化的雄伟壮美深深陶醉了！由此，我灵机一动，给学生一个“创”的机会。同学们，你们都很喜欢，也会唱《茉莉花》吧！那请同学们把这两种音乐放在一起比较一下，谈一谈自己的感受吧！丰富自己的认识，课后，同学们积极搜集资源，感受江南水乡的柔美秀丽。进而拓展自主学习的空间。

我们教师应该相信，学生一旦很好地掌握和运用“自主学习”这一学习方式，学生就会插上自主学习的翅膀，他们就会在语文的广阔天空自由飞翔；他们就会在语文学习中如鱼得水，故而说在教学中“授之以鱼”，不如“授之以渔”。

参考文献：

[1] 语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012（1）.1.

[2] 新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012（1）.3.

[3] 吴增强.学习心理辅导.上海教育出版社，2000.