改变课堂教学程式,提升学生语文自学能力

自主学习是学生学习能力和学科学习品质提升的重要也是关键的学习方法之一，在小学语文学科的课堂教学中应该尽量孩子们动起来，改变以往的教学方法让学生能够自主去阅读、思考和发现，这需要我们营造能够让学生富有生气互动的课堂。

我们老师在新课程理念学习消化之后，基本上都重视课堂教学中学生学习主体地位的确立和主体性的激发。但是，在某些老师思维里还存在漠视学生的能动意识，也有一些老师没有为学生创设活动意识或者没有掌握很好的创设的方法。其实，我们在以促进学生的有效发展的课堂的中心目标前提下，要努力改变课堂教学程式，想法让课堂真正成为学生发展的天地。

一、了解学生，力求因材施教

我们的教学要了解学情，有针对性地开展教学活动。小学生是天真活动，具有强烈好奇心的，他们对新奇的事物和问题都有着与生俱来的探究热情，因此，让学生获得学习提升的方法很必要。况且我们的学生材质禀赋的差异，他们课堂接受和吸纳的能力有着差异，如果我们不能重视和努力提升他们而施教，那么，有些学生的知识能力就跟不上，就会掉队。陶行知先生告诫我们在教学中要根据学生的情境进行教学，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。因此，我们在课堂教学中就要根据学生的特点，在备课、教学甚至作业等各个环节都要注意不同层次学生的知识能力、个性特长来确定知识传授、能力培养和学法指导的方法，努力做到群体目标与学生个体目标有机结合。如备课中，我们就思考不同层次学生学习的差异性和接受的效果。在《二泉映月》教学中，我给学生提出基本的要求――正确流利、有感情地朗读课文，会读会写课文中的19个生字，能够理解生字组成的词语。这样的预习任务是绝大多数学生都能完成的。但是班级极少数的学生可能还是有一些小难度。因此，我们在课堂上就让他们来读来写，关注他们，鼓励他们，让他们感受老师的关切和提升的信任。而对一些学习能力强的学生，我布置他们在能有感情朗读课文的基础上提前准备背诵相关段落，自己查找资料，听《二泉映月》感受音乐内容，体会阿炳的精神；选用文章写月色的部分词语来写写自己观察到的月夜景色等。在课堂导入中，我们播放《二泉映月》让同学们仔细聆听体会，尽量让不同学习能力和层次的学生去回答表述。

可见，我们在教学中要多关注学生的需求，将教学的重难点尽量分层推进，让那些愿意学想学而能力不强的学生有参与的机会，有表现自我的信心。

二、营造氛围，提升主体参与热情

我们的课堂要让学生成为学习的主体，要营造民主和谐的氛围；通过不断降解的问题调动学生自觉自愿的阅读与思考。如教师教学中要注意仪表仪容，尽量态度和蔼微笑教学；用亲切的话语、饱满的激情去引领学生感受和谐课堂；通过老师的肯定和鼓励感化学生、让学生生成亲近之感；不要遏制学生的积极性。如《欢乐的泼水节》教学中我遇到有的学生把“乐曲”读成了乐（lè）曲，我没有板起面孔批评，而是肯定这位学生整个段落读得流畅有感情，但是还有一点点小小的问题，哪些同学愿意帮助他呢？这时候有其他学生站起来说：“应该是‘乐（lè）趣，乐（yuè）曲’这里读错了！”这样的方式能够让该生不很尴尬，也提升其他同学倾听的关注程度，使得他们的主体意识增强。当然，我们要肯定和表扬，如学生读得好，我们要让其他同学说说具体好在什么地方，让全班同学进行操练一下。这样，我们学生学习积极性更高涨，真正学有所获，学有所得。

我们在课堂教学中要注意从课前的预习切入，让学生能够动起来，在对一些重难点问题上，我们要让他们合作解决，在具体解答要他们讲清楚自己的思考过程。如《三顾茅庐》这篇课文故事描写很精彩，人物的性格特点鲜明，环境描写也很有特色，我们可以让学生说说。在分析人物的时候，有的学生对主要人物如诸葛亮等说些他们其他的事件，只要学生愿意说，我们就让他们说；如果他们说的不够准确，我们在帮助补充。如此，学生就能够对人物有更多的了解，也能增强多文章内容的把握。在具体教学中，我们还可以将主要内容设计成问题，如“三顾”为什么有效有略，人物是通过哪些方法和刻画的？这样，孩子们就在愉快的学习氛围中增加知识，提升自主学习的能力。

另外，重视合作，提升学生自主学习方法。我们要让学生有学习的兴趣和能力，更要让他们获得学习的方法。如《北大荒的秋天》学习中，我们导入之后对学生的预习情况进行检测，让他们读生字词，自己去组词。在具体学习时，让他们小组合作讨论，这篇课文怎么围绕题目写的，写了哪些内容，在具体描写中有什么样的写作顺序和描写方法，然后还可以让他们讨论“北大荒的天空”“小河”“原野”“物产”各是怎么写的，我们获得了什么知识，如在写热闹非凡的原野运用了比喻和拟人的方法，大家自己想想说几个相似的句子。再如《灰椋鸟》教学时，我就让学生说说自己预习中遇到的问题，小组合作思考讨论解决。学生对“灰椋鸟归林的场景”能够找出具体的词语，思考出其特点是壮观与欢快。如此，让学生在读中品，在读中思，学生们就能在合作中解决要学的问题，能够提升自主学习的意识和能力。

总之，在小学语文课堂教学中，我们一定要根据学生学习情况进行教学设计，更够让不同层次的学生都能参与到课堂中来；尽量营造更够让学生愉快、轻松、和谐的教学氛围，生出有自由自主轻松的学习心境。从而提升课堂效率，增强自主学习能力。

（作者单位：江苏省洪泽县实验小学）