调动情感增兴趣 贴近生活显成效

【摘要】小学英语课堂上中采用情景教学法能够调动学生的情感，激发他们的积极性，增强他们学习、参与的兴趣；能在创设情景中，让学生感受生活，增强学生的听、说、读、写的能力，打造富有生气的课堂，营造浓重的学习气氛，达成教学目标，实现教学目的。

【关键词】小学英语 情景教学 兴趣 成效德国教育家第斯多惠认为“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教学活动需要设置情境、通过教师巧妙的运用各种手段创设情景进行情景教学，使学生产生对生活、学习的浓厚兴趣，从而实现教学、教育的目的和效果。在情景教学的实践和反思中，我产生了如下一些看法和思考。

一、调动情感投入，增强兴趣能力

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，他们对英语学习的情感、态度、投入直接影响到他们对英语这门学科的学习，甚至对他们各门学科学习都有影响。但是英语学习缺少真实语言环境，学生一般只在课堂听说读写，兴趣难以生成，能力难以提高。而联系生活，恰当设置教学情景便可以创设听说英语的学习氛围。如四年级英语(B)第四单元“Buying fruit ”时，我让学生们各自带一样自己喜欢的水果，并且知道它们的价格，在课堂上创设了水果交易的情景，让学生们各自用英语说说自己手里水果的好处，然后，结合课文，让学生们运用课文中的句式，表演买卖水果的节目。在这个情景教学设置中，学生们潜移默化地掌握的学习要点，还得到了英语语言运用的机会。增强了他们学习的兴趣，提升英语运用的能力。小学英语教材的教学内容设置，多为情景设置，如果我们根据教材的具体内容，适当加工，给学生创设一个可以操作、运行的教学情景，调动他们的情感与兴趣，那么他们就愿意参与其中，积极有效地对新知的学习、理解、运用。

二、灵活设置情景，创设多样教学

小学生受年龄、心智等限制，他们注重感官感受，易于接受形式多样的情景活动，如互动游戏等。因此，情景教学要不断调整设置方法，主用灵活性和多样性。如四年级英语(B)第四单元“Open Day”学习时，我将班级中所能见的事物进行情景教学，如指着黑板说：“There is a blackboard in our classroom.”这时不但呈现了blackboard这个单词同时还呈现classroom这个生词，而且运用了There be 相关的句型。在一次校公开课中，我校一位老师教授二年级英语(A)第一单元“My family”时，让学生将自己的全家福带到课堂，上课时拿出照片开始自问自答、互问互答，学生们很快熟悉的亲人用英语表述，也很快掌握“This is my .....”句型。教师因势利导，创设了七嘴八舌环节，学生们都争先恐后地把自己的家人介绍给其他同学，课堂气氛活跃，学生情趣盎然。我们还要关注学生，小学生的模仿能力比较强，创设情景时，要充分调动学生学习的主动性、积极性，鼓励学生模仿。如“I am hungry”(可以作饥饿状)，“I am afraid.”(作害怕的样子)；学生们模仿的逼真，有趣；在表演过程中，学生们不但巩固旧知识，更在第一时间理解并高效运用了所学知识。当然，运用多媒体教学可以较好地为学生创设有利于学生听说能力的英语学习情景，也是设置情景的重要手段。

三、紧扣生活情景，凸显教学实效

小学英语教学要和生活进行联系，联系教材，紧扣生活，充分发挥生活情景在调动学生积极性、主动性作用。如六年级英语(B)第三单元“Asking the way ”一课的教学，可把教室设计成自己熟悉的街道，设置成到到学校的路径，让学生运用问路的英语句式进行询问路线；可在黑板上挂出(或是多媒体投影出)一幅简易地图，提问怎么走？要求运用“Excuse me，can you tell me the way to……”等句式，留意向左或向右的回答方式；让学生们思考、讨论，最后形成对生活情景的再现。再如六年级英语(B)第五单元“The seasons”学习时，可让学生说说自己喜欢那个季节，这些季节中你最喜欢什么活动，之后，将四个季节的典型特征和孩子们在这一季节的感兴趣的内容投影出来；然后联系教材，让学生用“Which season do you like best?Why?”再来用英语表达上面的回答；于是学生联系生活感受作答，比没有情节的枯燥教学效果要好的多。可见，紧扣生活情景，让学生主动积极地参与到教学活动中，在活跃的课堂气氛中落实重点、解决难点，便能有效达成教学目标。

当然，合理的情景设置，可以激发学生的想象力、创造力，而脱离生活、高于学生生活，不能够激发学生的趣味性的情景创设则牵强低效；而情景教学也不能一味追求课堂的热闹氛围，情景设置要教学的实质内容、目的服务的；它本质是实现教学目标的一种做法。

总之，在小学英语课堂中恰当运用情境教学，可以培养学生英语学习的兴趣、信心和能力，有利于教学效果的提高，有利于教育教学目标的达成。只有我们不断思考、摸索、创新情景教学法，才能凸显情景教学法的意义。

参考文献：

[1]王快林.小学英语情景教学初探[J].新课程.2011(09).

[2]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语.2012(01).

[3]杨丽.小学英语六步情景教学法[J].教育革新.2012(02).

（作者单位：江苏省洪泽县外国语实验学校）