如何有效掌控我们的课堂

课堂是学生生命成长的原野，是教师育人的主渠道，是教与学的主阵地。有些教师（特别是一些新入职教师）掌控课堂纪律的本领有所欠缺，导致在某些班级上课时，因为纪律问题而苦不堪言。如果我们善于学习和利用其中诀窍，掌控课堂的能力就会大大提商，慢慢地也能享受到课堂教学的乐趣。

一、行动改变意识

1.课堂纪律决定效率

我们发现一个比较有意思的现象，就是有些教师觉得，维持课堂纪律是浪费教学时间。这种认识导致的结果，就是教师讲得很认真，学生玩得很随意。教师都不在乎纪律，学生会在乎纪律吗？没有纪律，我们的课堂教学怎么保证？我们的教学会有什么效果？因此，教师一定要树立这样的认识：纪律是教学活动的保证，没有课堂纪律，就没有课堂效率，甚至就没有课堂教学。

2.切勿小看“不拘小节”

有的教师“不拘小节”，上课也不要求学生起立，甚至是上课迟到，导致学生没有做好上课的准备。学生的状态还是课间休息的状态，怎么能够积极地配合教师进行课堂教学？课堂的纪律又怎么会好得起来？因此，教师要尽可能在预备铃响的时候进教室，目光扫视一圈，然后很正式地进行互相问好。学生集体向教师问好的时候，教师一定要注意恣态。站姿要直，表情要庄重。还礼的时候，一定要态度诚恳，不能敷衍了事。

3.积极心态影响气氛

教师积极、主动、亲切热情的态度可以感染到每个学生，如果教师的整体状态不佳，学生们也会出现散漫的课堂状态。因此，调整好自己的心态，保持积极向上的心境，拥有一个良好的心态，才能保证孩子们的情绪高昂，让课程轻松的完成。

4.全力备出精彩一课

只有有趣的教学内容才能吸引学生的注意力。如果我们的教学内容很精彩，试想，学生被我们吸引了，哪有时间开小差啊？而教学内容要精彩，最主要的还是要备好课。要想方设法地将教学内容和学生实际结合起来。要让学生感觉这堂课的确有意思，很乐意参与到课堂教学中。在课堂教学中，“我”成长了。我们常常讲，学生沉迷网络，沉迷电子游戏，沉迷这个，沉迷那个，为什么就不能让学生沉迷我们的课堂教学呢？

5.讲课节奏掌控适度

有的教师上课时，节奏太慢，导致学生感觉懒懒散散，进入不了上课的状态。这样，学生就显得乱哄哄的，课堂纪律自然就好不了。有部分教师，只顾自己讲，课堂节奏太快，学生跟不上。这个时候这些跟不上节奏的学生，不可能坐在那当木偶，他们必然会搞一些自己的“活动”。这样导致的结果，就是老师讲台上讲得欢，学生在底下玩得高兴。

因此，教师的节奏既不能太慢，也不能快。要考虑学生的参与度，适当调整课堂节奏。要让学生能紧张起来，但也能跟得上。

二、细节决定成功

1.“眼神警示”功不可没

发现学生走神、做其他作业、说闲话等违反课堂纪律的现象，不妨来个“此时无声胜有声”。一声不吭地看着他，这个时候，所有学生的目光都会“唰唰唰”“照”到他那里。这样，就相当于利用了集体的力量，消除他的违纪言行。当然，有时候学生偶尔走神，教师边讲课边不动声色地用眼神警示一下，相信很多学生都会马上集中注意力。如果“警示”多次仍无济于事的话，就利用集体的力量来矫正他。

2.提醒学生有的放矢

当课堂出现乱哄哄的场面时，我们教师大多选择“别吵了”、“安静”等提示语。可这样的提示语，往往起不到较好的效果。那怎么办？要有针对性地提醒。可以这样提醒：“某某某，你有什么要说的吗？来，到讲台上给大家讲讲。”这样，逐个针对提醒一下，整个班级反而会很快安静下来。

3.做好记载及时表扬

对学生的表现要及时记载。这样即使在批评学生的时候也有依据。对于纪律有问题的学生有改进的时候要及时表扬，哪怕是一丁点的进步，也要表扬。

三、提升自身魅力

1.公平公正一视同仁

我们有些教师，在处理学生问题时，不能一视同仁，公平公正。“‘好学生’说话是在讨论问题，‘差生’说话，一定是在扰乱课堂”。有些同学违纪时教师管，有的学生违纪，教师就不管。这样的话，那些受管教，挨批评的同学，当然不干了。这就导致教师很被动。

2.批评不可嘲讽挖苦

任何人都需要别人的尊重，即便是上课捣乱的学生，也是需要我们尊重的。而一旦他们的尊严受到侵犯，他们肯定会反抗。如果教师对违纪学生进行嘲讽挖苦，即使学生不会为了捍卫尊严而和老师“急眼”，但也会让其他同学瞧不起教师，其实嘲讽挖苦学生也是教师无能的表现。

3.对待违纪 “防微杜渐”

对于第一个不认真听讲、走神、说闲话等违纪的学生，在其违纪之初，就要提醒。据我们观察，很多掌控不了课堂纪律的教师，大部分都是开始时不怎么管，等到学生乱成“一锅粥”的时候才管。这个“一锅粥”的场面，你能管住么？即使能管住，那得费多大劲，或多少上课时间？

4.幽默风趣活跃课堂

幽默能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习。但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能的掌握比较牢固、印象比较深刻。

事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。古人说：“教人而不见意趣，必不乐学。”这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼，意趣盎然。

5.“秋后算账”明智之选

有些违反课堂纪律的现象，需要当堂处理，可更多情况下应待课后处理。比如明明看到学生闲聊，提醒了一下，可他就是不仅死活不承认，还大声喊冤。这个时候，我的选择是先上课，课后再找他了解，情况。如果我们当堂一定要分出个对错，决出个高下，那我们的课堂教学时间，就变成“决斗时间”了。

因此，“秋后算账”，节约了课堂教学时间。同时，暂时冷处理一下，学生的情绪和教师的情绪都冷静下来，更适合理性地解决问题。

6.自己处理互通有无

一般情况下，如果教师一味地依赖班主任，会让学生看不起，反而会造成课堂的混乱。但如果教师什么事情都自己“蒙头处理”，也会让学生“有恃无恐”。我们有事尽量自己解决，但同时也要经常和班主任“互通有无”。尤其是在自己的课堂上屡屡违纪的同学，一定要和班主任共同处理。这样，在多重教育合力的作用下，课堂纪律会让我们容易掌控的。

7.请把微笑带进课堂

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。让自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。