提高信息技术复习课教学效率的三剂良方

摘要：在深化高中课程改革的背景下，追求轻负高质，构建高效课堂，如何提高信息技术复习课教学效率，是高中信息技术教师在备考复习中不可回避的问题。笔者从教学实践出发，总结出“定准目标、做好总结、抓牢落实”是三剂“良方猛药”。

关键词：信息技术;复习;效率;目标

中图分类号：G424 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）01-0024-03

随着深化高中课程改革的推进，信息技术课程不断完善和发展，日益得到学校、社会的高度重视。例如，浙江省从2008年起已将信息技术纳入高考，考试成绩用于专科院校的招生录取，对于考专科的学生而言，信息技术是一门主干课程。随着新一轮高考招生制度的改革，浙江省已试点将信息技术纳入新高考的选考科目，考试成绩的作用范围扩大到本科院校的招生录取。

但学生在备考复习信息技术学科的知识时，普遍存在效果欠佳、效率不高的问题，这势必会影响学生最终的考试成绩，特别是如果教师教学方法不当，会更加重学生学习负担。因此，探索“良方猛药”，如何提高教学效率，获得较好的教学效果，这是高中信息技术教师在备考复习中不可回避的问题。总结多年的高中信息技术备考复习教学经验，笔者认为，提高复习课教学效率，可以从以下三方面入手。

吃点安神剂――定准目标

回顾多年的听课经历笔者发现，个别经验不足的年轻教师在上课时，教学过程零乱，方向不明，没有侧重点，盲目随意，好比“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，把学生推入题海，靠超量的练习反复“磨”，学生负担沉重，无所适从。而一些优秀教师上课时，目标明确，重点突出，适合学生实际，有的放矢，抓住关键，教得轻松，学生学得也轻松。究其原因，关键在于优秀教师对目标把握得准，针对性强，效率高。

目标既是教学的出发点，又是归宿。它是教学活动的灵魂，支配着教学的全过程，指导着教与学的方向。因此，教师备课时，首先必须弄清楚目标问题，理清目标，就是正本清源，好比安神剂，以安神镇惊作用，上课才有自信。

确定目标，关键在于教学分析。复习课的教学分析可以从考试要求、教学内容、学生情况和教学资源等方面入手，教师必须弄清楚考试考什么，怎么考，哪些知识学生应知，哪些技能学生应会，学生要具备哪些能力，要求达到什么程度，所教学生的哪些方面还有所欠缺，自己手上有哪些教学资料等。教学分析时，要做到“两个特别重视”。

1.特别重视考纲研究

对备考复习而言，考纲是命题的重要依据，如信息技术高考的《考试说明》就是顶层的考纲。确定目标要有整体观，由于上位目标决定下位目标，弄清楚它的上位目标是什么，才能准确定出下位目标。教师备课时，应从《考试说明》出发，自顶向下，从粗到细，依次制定学期目标、单元（专题）目标和课时目标，理清上下级目标之间的关系，有利于把握不同复习阶段的目的、任务、重点和方法，提高复习的计划性和针对性。

2.特别重视学情研究

学生情况是最难把握的，也是最易被忽视的。信息技术高考，面对的是考专科的学生，但却经常被经验不足的教师高估，导致无法实现预期教学目标。教学讲究从实际出发，就必须了解学情，摸清学生情况是因材施教的基础，是教学的起点，因而教师要多留意学生的作业练习，多捕捉、收集学生的错误信息，多角度、多途径了解学生的基础情况和学习能力。

服点本药剂――做好总结

复习课是以再现、整理、归纳等方式，把平时学习的零散知识条理化、系统化，让学生牢固建构自己的知识体系，并通过相应的练习，加深对知识的理解和掌握的一种课型。笔者认为，复习课重在固本强基，巩固知识和发展能力是信息技术备考复习的本元，好比是本药剂，课堂上要指导学生做好“两个总结”。

1.做好知识总结

通常的做法是引导学生整理知识点，建构知识网络。实践证明，梳理知识，简化知识，形成知识体系，是减轻记忆负担、提高复习效率的好方法。建构知识体系，可以起到两个作用：一是便于学生理解、记忆所学知识，二是便于学生提取、运用知识。

知识总结的方式有很多，如通过知识树、知识框架、知识网络、知识模型等方式画出概念图，把教材的基础知识、重点内容、基本原理、操作方法、结果现象进行图示化、表格化、网络化、线索化、板块化等。知识总结的方法手段多种多样，要因课而异，视具体内容而定。

2.做好方法总结

通常的做法是，在例题教学中，通过“一题多解、一题多变、多题一解”等手段，对例子进行分析或者演示，引导学生发现规律，总结通用性的方法点（简称“通法”），以“不变”（通法）应“万变”（事例），以求举一反三、触类旁通之效。

例如，学习复制粘贴操作时可运用一题多解的方法，可以使用“编辑”菜单中的“复制”或“粘贴”命令，也可以使用右键快捷菜单中的“复制”或“粘贴”命令，还可以使用“Ctrl+C”或“Ctrl+V”快捷键命令。而将图像从BMP格式转换为JPG格式，可以使用“画图”程序转换，也可以使用ACDSee、Photoshop等图像处理软件转换。信息技术课中这样一题多解的例子很多，能够训练学生发散性思维，学生知道的操作方法越多，操作起来也就越灵活。

又如，“某电子设备的电路板上有一个六位的‘跳板开关’，此开关每一位都只有‘打开’和‘闭合’两种状态。这个‘跳板开关’最多能表示的状态数为（ ）。”（2009.3高考卷）“有一种利用打孔透光原理设计的简易身份识别卡：每张卡在规定位置上有一排预打孔位，读卡器根据透光检测判断哪些孔位已打孔，哪些未打孔，从而识别出卡的编码。如果要设计一种供1000人使用的身份卡，则卡上的预打孔位至少需要几个？”（2009.9高考卷）。教师在分析时，要引导学生比较异同，发现规律，其实考查的是同一知识点“二进制表示规则：n位二进制最多能表示2n个不同信息”，无非是这两题的已知和求解正好相反，上一题是已知二进制的位数（6位跳板开关），求信息状态个数，而下一题则是已知信息状态个数（供1000人使用），求二进制的位数（卡上的预打孔位），实质是一题多变，能够训练学生思维的变通性。

再如，在Excel中可以通过“文件”菜单来实现“保存”操作，在Photoshop中可以通过“文件”菜单来实现“保存”操作，在Flash中也可以通过“文件”菜单来实现“保存”操作，依此类推，在其他陌生软件中采用同样的操作方法去试验，往往也能成功，这属于多题一解，也说明具体操作的背后往往隐藏着共通性的相对不变的方法和规律。实践证明，引导和帮助学生归纳总结，他们掌握共通性的方法规律越多，面对新问题时就不会手足无措，而是胸有成竹，也就意味着解决问题的能力越强。

知识总结、方法总结是信息技术复习课教学的重头戏，不能舍本求末。课堂上要妥善处理“讲”、“练”、“悟”的关系，教师不能一味求“讲”，学生也不能一味求“练”，教师要在“讲”、“练”中留出“悟”的时间，让学生用来整理知识和总结通法。

加点药引剂――抓牢落实

备考复习是实实在在的事，教师应不搞形象工程，不贻误学生，不做虚功，讲求实效，贵在落实。课堂上要坚持“三实”（真实、朴实、扎实），不提倡上中看不中用的表演课，不能像有些公开课、比赛课，只是为了使教学好看，上课成了一种表演，花样很多，但是落实知识、技能和方法不够，失去了实际意义。

抓落实，通常在教学管理上辅助，好比加上药引剂，起到增效作用。抓落实的管理手段很多，如课堂纪律管理、作业练习管理、培优辅差、学法指导、打气鼓劲树信心思想教育等。下面着重谈一谈“课堂纪律”和“作业练习”两方面的管理经验。

1.课堂纪律管理

课堂纪律不仅是课堂教学顺利进行的基本保障，也是提高课堂教学效率的有效途径。在信息技术课堂上很难维持较好的纪律，相信这是很多信息技术教师的切身体会，在机房上课时，混乱的课堂秩序总是让一些经验不足的年轻教师手忙脚乱。安静的时候，学生偷偷地玩游戏或上网聊天;喧闹的时候，有人讲话，有人喊电脑坏了，有人在走道中走动，敲键声、挪凳声、讨论声……不绝于耳。似乎学生都有自己忙碌的事情，可就是没人用心听教师的讲课，不按照教师的要求完成课堂任务。这样的课堂是低效的，甚至无效的。引发纪律问题的因素有很多，归结起来主要有：学生不重视，机房环境不利于课堂管理，重操作的学科特点，学生水平差异大等原因。为了创建高效课堂，必须采取适当的策略加以调控，以改善良好的教学环境。笔者通常的做法是，制定有关课堂规则，限制个别学生的捣乱。笔者认为，教师还可以从“两个喜欢”上进行努力：一是上好课，增强课的吸引力，让学生喜欢你的课;二是构建良好的师生关系，做学生的良师益友，让学生喜欢你的人，会因亲其师而信其道，从而真心地投入到信息技术课堂中来。

2.作业练习管理

作业练习既能检查课堂教学效果，又能弥补课堂教学中的疏漏与不足，是落实教学效果的重要手段。笔者认为，抓作业练习的落实，要走出题海战术，既要讲求效果，也要追求效率，应从“三精”（精选、精练、精批）上下功夫，“精选”是指作业练习的质量要高，如练习的来源和难易，来源是否具有权威性、典型性、时效性、借鉴性等，难易是否对学生适宜，难度是否有梯度。“精练”是指作业练习的数量要适宜，太多，学生在预定的时间内完成不了，则影响教学进程，教学效果反馈不能及时;太少，则达不到检测和巩固知识的目的，教学效果反馈也不完整、不全面。“精批”是指作业练习的批改和讲评要认真，做到作业练习有发必收，有收必批。如果不收不批，那么教师就有可能对学生易混淆、易失误的内容有哪些，通病、错因在哪儿等全然不知，也就难以了解学生的真实情况，作业练习也难以起到检测的作用。无论是书面作业还是上机作业，教师都应及时检查学生的完成情况，通过抓两头（学优生和学困生）促中间，尤其是不抛弃不放弃学困生。

无论是课堂纪律管理，还是作业练习管理，最终目的都是为了让教学更有效、高效。在备考复习中，也要防止出现只求“效果”不顾“效率”的问题，不能钝刀猛力，不惜一切代价，加重学生负担，去实现“高耗”的教学成绩。

总之，提高信息技术教学效果和效率的“良方”很多，只要我们勇于探索和总结，总能找到适合自己和学生特点的方法，达到事半功倍的备考复习效果。