网络资源在当前高中信息教学中的应用分析

摘 要：高中学生对于网络的广泛接触，引发了社会各界对于如何对高中生进行信息技术教学的关注。本文根据笔者实践教学经验，就如何在当前高中信息教学中应用网络资源进行了简要分析。

关键词：高中信息技术 网络资源 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0149-01

网络资源有着其他各类资源都无法比拟的丰富性。信息技术的教学自然而然地引入了当今高中教学之中。然而，网络资源同样是一把双刃剑。那么，该如何在高中阶段合理将网络资源应用到信息技术的教学之中呢？笔者认为应从以下几点入手。

1构建小型网络建设健康网络环境

在高中信息技术的教学中，教师可以根据教学内容，将有关网络资源进行下载整理，合成适合教学的一个小型网络平台。这个平台不仅仅只是若干课件的堆砌，而是要涉及与课题有关的更多的方面，内容更不可只是简单的说教，太过枯燥的教学模式不能激起学生的学习兴趣。笔者曾对班级的学生进行过一次简单的调查，结果发现大多数学生最愿意学的科目就是信息技术，因为在这节课上，他们可以更加放松精神，并能够接触更多的与现实社会有关的东西。正因为如此，我们制作的内网必须具有丰富性、社会性、趣味性以及健康性。在这样的网络环境中，学生能够用饱满的热情投入到课堂之中，课堂效率自然一升再升。

2 注重学生网络道德的心理建设

“网络道德”一词随着网络的发展迅速升温，成为了街头巷尾热议的话题。作为高中信息技术教师，我们的任务不是教会我们的学生如何使用网络，而是教会他们如何“正确”地使用网络。

对信息进行筛选是网络道德的一个重要方面，哪些是对的，哪些是错的，哪些是有益的，哪些是有害的，面对五花八门的网络信息，使用者应该具备“火眼金睛”的本领，特别对于高中学生来说，这个阶段学生的学习能力强，一旦被错误的思想诱导极有可能走上歧途。然而大多数学生并不能对网络信息进行辨别，有些学生甚至不愿去费心辨别哪些是对是错，总以为学到就是自己的从而不加选择盲目学习。互相矛盾的说法自然不可能站得住脚，囫囵吞枣似的搜索信息的方式自然无益。信息技术教学应教会学生对于网络信息的分析能力，识别惯用的网络“谎言”，判断信息的真实性，然后对真实信息再进行筛选。

当搜索到真实可信的信息之后，就要对所得信息进行进一步的整理。网络资源在被众多网友充实之后变得越来越全面，然而全面却并非学生所需要的。举个最简单的例子，如我要求学生去搜索中央电视塔的高度，我要的只是个确切的数字，并不要求学生告诉我施工用了几年，总造价用了多少亿，创造了多少个第一等，网络信息固然丰富，但只有找到自己需要的才算是应用得当。高中学生应该具有抓住搜索信息中的重点的能力，并能够用最简练的话提炼出来，最好能结合自己原有的知识，重新整理，然后传递给他人。

比如，每年都会在课后作业里布置学生对近十年的高考语数英等考点进行调查并分析以后考试趋势。学生们在课余之时，会在网上对有关问题通过论坛、贴吧等多种形式进行搜索，然后将多种渠道得来的信息进行分类比较，对矛盾的地方进行比较分析，最终整理下来。久而久之，学生们使用网络的安全意识也逐渐增强起来。

3 变革“教”与“学”的模式，科学利用网络资源

填鸭式的教学模式已然不适宜现今的教学，特别是信息技术这样新兴的学科，更应该用全新的面孔予以展现。“教”与“学”的模式转变显得势在必行。新的教学模式更应该注重学习的趣味性、自主性、启发性和开放性。

趣味性的建立对于信息技术教学并不难，它不同于其他学科，发现这一学科的趣味简单至极。很多学生都很喜欢信息技术课，这就为提升课堂趣味性准备了条件。教师在进行课堂教学的时候，可以多多引用网络段子来活跃课堂气氛，段子也要健康且有益于教学才行。在进行课堂教学时，还可以用一些简单的小游戏来满足学生。当然，这里的游戏并非让学生打发时间，而是学习。例如，在记忆键盘练习的时候，可以让学生玩一些简单的“按键打地鼠”、“警察抓小偷”的小游戏。又如，在“警察抓小偷”的游戏中，分别扮演警察和小偷的两个学生之间需建立一个小型的局域网，在屏幕的最下方会有英文语句的滚动出现。对键盘每输入一个正确的字母（区分大小写）或空格后警察（或小偷）向前前进一格，游戏双方要不停盯住屏幕，还要在键盘上敲出对应的字母，在紧张游戏的同时又能让学生熟记键盘，既提升了课堂的趣味性，又提高了教学的效果，确实值得广大信息技术教师一试。

自主性的建立也是在趣味性的基础之上。当学生对信息技术这门学科产生了兴趣，就会自主地去利用网络搜索一些学习资料和一些感兴趣的东西。这样，在一定程度上可以缓解学生学习的压力，知识面也变得更加宽广。

在教学过程中还应注意教学资料的启发性。教师在设计教学资料时，应在恰当的地方设置启发性的小故事或者提示语，让学生进行短暂的思考，为什么是这样？不是这样的话又会有什么不同？实践证明，边听边学的学习方式比单一的听讲效果更好。

网络资源的丰富性为学生的开放学习提供了平台。在网络里，学生们可以拥有近乎无限的学习资料，科学合理地设计学科网络可以更好地服务学生。例如，笔者曾设计过一个数学软件，在软件里预存了几十套高考模拟题客观题，学生在使用软件进行练习时，软件会自动进行计时，在练习的最后，软件中自带的程序能够为学生的试卷自动评分。并能总结各套试卷的易错点，让学生对自己的薄弱环节能够一目了然，有的放矢地突击练习，成绩也得到了迅速地提升。

4 结语

总之，对于教师而言，应在顺应新课程标准要求的前提下，充分利用网络资源，对教学模式加以不断优化与创新，以切实提升高中信息技术教学质量。

（扶余市第一中学，吉林 扶余 131200）

参考文献：

[1]冯其浪.建立网络资源导航库——以高中信息技术教学为视角[J].大观周刊，2011，（14）.

[2]谢焕强.基于探究性教学下网络资源的应用[J].教育教学论坛，2012，（4）.