运用多媒体使感悟音乐成为音乐教学的核心

摘 要：纵观小学音乐的现行教学方法，不难发现这样一个现象：很多教师的音乐课为语文、数学课的教学，教学目标侧重于对音乐和音乐技能训练认知知识。当我们从教育学、心理学角度、从对学校，课程要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学的特点，学生的部分，很明显，学生的音乐感受力、审美力、表现力和创造力，陶冶情操的音乐感知，是小学音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应成为主要内容，感情才是小学音乐活动的核心。

关键词：感悟 多媒体 音乐教育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0170-01

从音乐教育的主要目的来看，开设的课程绝不是培养专业的音乐家，而是让学生提高一些音乐素质，培养一定的音乐审美能力，以培养“建设者”和“接班人”为基本出发点来设置教学目的。所以，音乐不是针对学生进行智育教育的目的，也不是培养学生作为生存手段的职业技术教育，而是使得受教育者接受音乐审美的熏陶，培养“美育”的范畴。

在音乐教学课堂上运用多媒体技术，大大冲击了传统的音乐教育模式，也给音乐教师开辟了一条音乐教学改革的新途径。特别是随着教学方法的深入和现代教育技术的发展，必然促使音乐教学和学习方式发生更加深远的变革。

小学音乐课的教学目的，显然是基本的听觉训练。它作为音乐感受力培养的基本内容。教学中感悟作品不是唯一的要求，更多地是让学生感知音乐的构成因素，培养其音乐感受力，所有的听觉训练，就是感悟音乐的过程。

但这并非是说音乐教学就排斥认知活动，相反，认知活动是最基本的教学手段与方法，适用于所有的教学内容。否则，教学过程就无法进行下去。关键的问题是，不能为了获得认可而进行认知活动，认知只是为了让学生更好地感悟音乐，避免本末倒置。通常说来，小学生因为其很强的可塑性，很容易接受和掌握音乐技能。适度开展一些音乐特色技能作为课外活动是可取的。而课堂教学中，要把握好音乐技能训练的范围、内容和程度，专注于音乐的感知，为培养学生的基本音乐素质夯实基础。

在具体教学过程中，应加强音乐教师与信息技术教师的合作，共同商讨课堂教学中可能出现的问题，在教学环节设计上应该使用什么样的多媒体工具，涉及信息技术教师哪些技术方面的问题，而音乐教师则应该掌握哪些教学艺术问题。这样的优势互补保障了课堂教学的合理、清晰而有效。从音乐教师自身发展看，多媒体教学手段最终要成为音乐教师所必备的素质。随着现代教育技术进一步地发展与完善，网络的普及与广泛使用，运用多媒体的能力与学科能力相结合，学习音乐和音乐教育与现代教育技术的结合提升到一个新的水平。

在传统音乐教学中运用多媒体技术，不仅突破了传统教育时间和空间上的局限，更有利于创造音乐的审美情境，为师生提供了合适的情境条件，并拥有强大的人机交互能力。所以，有助于改变传统的以教师为中心的音乐教学模式，充分调动教师与学生之间的互动。尤其是针对学生，多媒体技术提供了一个实现新的音乐学习目标的方式，敞开了学生了解不同音乐世界的大门，为学生组织、构建了一个多项音乐学习的任务，使学生的音乐思维能力得到有效的发展。

怎样获得最佳的欣赏效果？放映教学录像带是一个很好的手段。借助录像，学生可以对乐队演奏的规模、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等理解得明明白白，听得清清楚楚。例如，在欣赏《阿细跳月》时，教师介绍民族风俗引申到各民族的服饰、风土人情、各民族的特色乐器，既开阔了学生的视野，增长了见识，也收获了美好的艺术享受。

那么对于教师又提出怎样的要求呢？第一，教师要深刻理解考试大纲对课程要求的目的、目标和任务，使教学，可以围绕这个整体目标来实现。第二，真正实施音乐的素质教育，围绕音乐情感教育这一核心，侧重于培养和提高学生的音乐素质作为追求教学的首要目标。第三，由于音乐素质的表现主要是一种图像思维的能力、情感的能力和心理的能力，所以要与音乐的感知教学相结合，引导学生的心理动机，促进学生的形象思维，激发其情感活动，给教学环境营造一个和谐的氛围。第四，教育管理者针对音乐教育要有一个正确的引导，将学生音乐感受力的培养放在首位，根据学生音乐感受力的发展情况，纳入教学评价和成绩评定中去，激励教师创造性的评估，创造性地开展有利于教学目的的活动，帮助学生提高音乐的基本素质。第五，熟练并且合理运用多媒体技术来帮助学生更好感悟音乐的魅力。

总之，追求音乐教学的感知，需要以培养学生基本音乐素质为核心目标，转变教学观念，改进教学方法，从音乐课的特点出发，在教学中以感悟音乐作为基本素质核心，“用音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育实现其教育功能，在素质教育中发挥应有的作用。

（青岛市人民路第一小学，山东 青岛 266000）