谈谈高中英语阅读教学策略

摘 要：在阅读中，略读（skinning）、浏览（scanning）、精读（detailed reading）是阅读的最基本的技能。在教学中以教学目标为中心，在不改变课文的内容和特点的前提下，重新设计一些新颖的教学方法，确定阅读的步骤、任务和阅读方法。

关键词：新课标；阅读教学；教学理论

一、课前功课要做好

英国诗歌（English poetry）介绍了诗歌的特点和作用，诗歌与其他文学形式的区别，接着讲述了中国古代几位著名诗人如杜甫、李白和白居易以及中国古代诗歌的辉煌历史，还提及了不同时期的英美诗人如John Keats，John Milton等。教师应该结合课文内容提前让学生做好课前的预习准备，如：熟读课文，查好不认识的单词，标出不理解的句子等。

二、课堂阅读阶段

课堂阅读阶段主要有以下几个步骤：

1.“找读”（search for useful reading materials）

“找读”就是找一些在自己能力范围内的阅读素材。一方面阅读材料要适合自己的英语水平，另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。这样才能够有效地提高学生的阅读能力。对于“食肉植物”这篇文章，大家可能很熟悉。所有植物都在猎取食物，它们通过自己的方式从空气中和土壤中获取营养。我们虽然对这篇文章很熟悉，但是在我们的生活中基本没有见过食肉植物。接下来以一篇中考文章为例，一篇完全适用于初三年级学生的文章，来说明找一篇学生感兴趣的文章的重要性。文中第一句就问“Can plants eat people？（植物会吃人吗？）”，显然课文要告诉我们“植物会不会吃人”，这是我们大家都想知道的，也是大家都感兴趣的，这种题材的文章就适合用来作为阅读材料。

2.引入课文，介绍背景知识

“引入”是英语阅读教学中的重要环节。恰当地引入课文能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲，引入课文的方式有很多，但通常是采用问题式或故事型为主，比如说提一些和生活密切相关又和文章内容有关的问题，给学生讲述和课文内容相关的历史故事等。

3.快速阅读

快速阅读又称为“略读”或“扫读”，目的是让学生通过快速地浏览课文，忽略一些难词难句，先理清文章脉络，整体把握文意。并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，从整体上把握文章的脉络，然后再去解决问题。

例如，在“食肉植物”这篇文章中，抓住主题句或结论句后就能比较快速地理清文章的脉络，把握文章内容。“Can plants eat

people？”（开篇句）让读者觉得奇怪，就会在读者的心中留下“难道植物会吃人”这样的疑问。作者在接下来的两段的开头就给出了答案。所以在略读时，我们只需要阅读每一段的开头句就能从整体上把握文章的内容。掌握了文章的基本层次结构和主要内容，课文后的阅读题就容易解决了。如文章后的问题76：

76. The Venus flytrap is a kind of .

A. plant B. animal C. food D. meat

根据第二段第一句主题句The Venus flytrap growing in dry parts of the United States is a very strange plant.就能判断出正确答案应该为A。

4.“浏览”（scanning）或“跳读”（come across new words）

“浏览”或者“跳读”也属于快速阅读的行列，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词。同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“浏览”时需要解决的问题，需要获取的信息。因为阅读目的很大程度上决定了阅读质量的高低。需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。在教学“English poetry”可采用下列问题：

（1）When did English poetry come into being？

（2）What is the example of modern English poetry？

（3）What is the advantage of reading English poetry？

学生根据问题要求迅速地在文章中将答案定位，要求学生独立阅读，独立回答，然后核对答案。这种阅读技能是高中教材中规定的要求学生重点掌握的阅读技能，阅读应当在这方面下功夫。

当今由于网络的发展，知识更新速度越来越快，所以对于教学来说，教育工作已经进入了教不胜教，学不胜学的时代。作为教师，只有不断更新知识，不断钻研教学理论，方能适应社会发展。

参考文献：

[1]骆北刚.中学英语阅读教学中课堂提问策略研究[J].教学月刊（中学版），2006（7）.

[2]周红.谈英语阅读课中的提问[J].外国语学院学报，2001（3）.