如何用小实验帮助初中生掌握物理知识

摘 要： 本文从如何运用小实验，加深学生对看不见，摸不着的抽象物理知识的理解；如何运用小实验，加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的理解；如何运用小实验，防止学生在学习物理知识过程中产生的负迁移；如何运用小实验，防止学生片面地用纯数学的观点来理解物理知识；如何运用小实验，突破学生在学习物理知识过程中的难点；如何运用小实验，利于学生抓住教材中的重点知识六个方面阐述了帮助初中生掌握物理知识的方法，以培养学生的实验能力，提高课堂教学效率。

关键词： 初中物理 小实验 物理知识 掌握

物理小实验的特点是取材方便，制作简单，操作容易，原理清晰、效果明显，能帮助学生掌握物理知识，激发学习兴趣，为学生提供了多动手、多观察、多思考的机会。在此，我结合自身教学实践，谈一些体会。

一、运用小实验，加深学生对看不见、摸不着的抽象物理知识的理解。

例如磁场的概念抽象，学生难以掌握。上课时，我要求学生首先做如下小实验：1.用手指接触磁针，让其转动；2.用嘴吹风使磁针转动；3.用磁铁接近磁针，使其转动。学生认识到：实验1是手与磁针接触产生力的作用，使磁针转动的；实验2是风与磁针的作用，使磁针转动的风看不见，摸不着。但学生用嘴吹气，能认识到风的存在。上述两实验的共同特点是：任何力的作用都离不开物质。学生对实验3的猜想：用磁铁去接近磁针，使其转动，那么在磁体周围肯定存在一种我们所不知道的物质。教师归纳：磁体周围的空间存在着磁场，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。这样，就可使学生较好地掌握磁场概念。

二、运用小实验，加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的理解。

例如讲牛顿第一运动定律时，学生开始同意亚里士多德的观点，这种观点也跟某些生活经验相符。于是，我让学生拿出课前准备好的器材：长方木板（附斜面）、小铁球、毛巾、玻璃板、刻度尺。进行下面实验：让小铁球在同样高的斜面上自由下滑，先后分别通过毛巾、木板、玻璃，记下球在这三个表面上通过的距离。

学生的结论：在越光滑的表面上，小铁球受到的阻力越小，滑过的距离越大，就越接近匀速直线运动。假设小球在绝对光滑的水平面上运动，就不会受到阻力，将会永远运动下去且速度保持不变。师生最后共同讨论归纳出牛顿第一运动定律。

三、运用小实验，防止学生在学习物理知识过程中产生的负迁移。

例如学生在预习简单的磁现象一节时，提出如下问题：“正、负电荷可以单独存在，单独的磁极是否存在呢？”针对这个问题，我让学生把自制的小磁针剪成两段，用细线吊起来的小磁针的一端，要求学生们观察现象，从实验中得出结论。学生通过做小实验，圆满地解决了这个问题。

四、运用小实验，防止学生片面地用纯数学的观点来理解物理知识。

例如在讲密度的概念时，有些学生会从ρ=m／v得出错误的结论：密度ρ与质量m成正比，与体积v成反比。这既暴露了他们不懂ρ、m、v三者之间的因果关系，又暴露了他们不懂密度是物体本身的属性这一物理本质。为此，我要求学生分别测一根铁丝和一个铁块的密度，观察m与v的比值是否一样。学生发现：铁块的质量是铁丝的几倍，铁块的体积也是铁丝的几倍，m与v的比值不变，也就是说同一种物质密度一样。我通过小实验，纠正了学生由于片面地用纯数学观点观察问题，而忽视了物理本质结果的错误。

五、运用小实验，突破学生在学习物理知识过程中的难点。

例如机械效率是教学中的难点，教学一开始，我让学生做一道题：把重量为8牛顿的物体，沿着长0.5米，高0.1米的光滑斜面匀速由底端拉上顶端，所用的拉力是多少牛顿？学生运用斜面公式FL=Gh，很快解出了答案是1.6牛顿。我要求学生按照上题所需的实验器材，进行实验。通过实验，学生发现实际用的拉力需要2.4牛顿，为什么不一样呢?学生带着这个问题阅读教材，从教材中找出了答案：习题中的斜面是指光滑的斜面，不考虑摩擦力，实验用的木板表面粗糙，存在着摩擦力。由于要克服摩擦，实际拉力应比没有摩擦时用得大，做功要比没有摩擦时做得多。这样使学生较好地掌握了机械效率的概念。

六、运用小实验，利于学生抓住教材中的重点知识。

例如在压力和压强一节中，教学重点是压强的概念。学生往往把压力和压强混为一谈。为此，我让学生准备器材做小实验：在无盖的木盒上糊一张白纸上，则纸能支持住砖；若将砖轻轻地竖放在白纸上，则纸破裂，砖落下。学生实验完毕，议论纷纷，对在压力一定时，压强和受力面积成反比的关系，加深了理解。

总之，在不增加课时的前提下，教师多让学生在课堂上做小实验，给学生提供多观察、多动手、多思考的机会，可以帮助学生掌握物理知识，培养学生的实验能力，提高课堂教学效率。

参考文献：

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［2］朱长华.初中物理实验教学的实践与思考［J］.宿州学院学报，2005，（04）.

［3］郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节［J］.科技资讯，2006，（02）.

［4］丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣［J］.时代教育（教育教学版），2008，（08）.

［5］冯海燕.论初中物理课外实验的开展［J］.中学生语数外（教研版），2009，（02）.

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

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