如何用科学的评价引导学生

比尔・盖茨曾经说过这样一句话：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此，成功的喜悦，会激起人们无休止的追求意念与力量。而科学的评价，正是使学生产生成功体验的最有利的办法。

但当前学校教学评价的存在过分地强调甄别和选拔的功能，而忽视了激励与促进发展的功能。这种看重结果、忽视过程的评价方式，导致了优秀生，得到积极评价，产生愉快的体验，而中等生、差等生则成了隐性的失败者。因此，在教学过程中要科学地评价学生，积极地引导学生，“不求人人成功，但求人人进步。”

一、尊重个体差异

每一个学生由于成长环境、知识基础、接受能力、性格特点等方面的原因，都会导致学生个体之间发展的独特性和不均衡性。因此，教师应正视并尊重学生之间的个体差异，深入地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予积极的评价，帮助他们正确地认识自己，改进自己，从而能够悦纳自己，获得信心这第一个台阶，体验成功的快乐。

二、允许学生失败

教学过程就是学生的学习过程，从不懂到懂的过程。因此，在小学语文教学中，任何时候都不要急于给学生否定的评价。“失败乃成功之母”，没有失败的辛酸，又怎能深刻体会成功的喜悦呢？允许学生失败，允许学生从失败中站起来，鼓励学生直面失败，从头再来，帮助他们树立自信。随着新课改的不断深入，考试作为一种促进学生发展的手段，一再地被强调，这也就是说，考试的目的不在于看学生得了多少分，而在于学生通过考试，能够检验自己这一段时间的学习情况，哪里做得好，哪里有不足，这样才能扬长，才能补短。

三、学生自我评价

引导学生进行自我评价，是一次让学生自我反思的绝佳的机会。因此，笔者在每一堂语文课的教学中，都会留下5分钟的时间，让学生自己说一说这节课学了点什么；对老师的讲授方式有什么样的意见；课上有没有做错什么事情，以后如何改进等。除此之外，每单元结束，我也会让学生进行书面形式的自我总结，并在查看了学生的自评之后，写上我想对学生说的话，或是鼓励，或是指导等。学生在进行自我反思和评价的过程中，不仅能帮助学生体验学习知识的快乐和收获，而这种体验的过程，是任何人都无法代替的，而且还有助于学生更加全面而正确地认识自己、调控自己、提高自己。

参考文献：

王长峰.语文教学分析与思考[J].现代语文：教学研究版，2006（01）：26.