实施素质教育,用人格魅力打造自己的班级

班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，期盼有人格魅力的班主任。那么，班主任怎样在工作中释放自己的人格魅力呢？

一、树立威信

有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信来源于渊博的学识和教书育人的能力。要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利地按时完成，这就说明学生都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友。同时，针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。常言道：“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格，更是严得有理、严得有度、严得有方。只有这样，我们的培养目标才能得以实现。

二、充满信心

作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。

但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教育背景下，班主任易出现强求学生得高分，为此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求，最终事与愿违，因此，完全对学生失去信心。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。所以，班主任在教育学生的过程中，既要对学生充满信心，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教。

三、悉心教育

只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到“四勤”，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。谈到“勤”字：

首先，勤思考。对于班主任工作，我们也要勤动脑思考，班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情。

其次，勤动嘴。要求班主任有一张“婆婆嘴”。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情。

再次，勤动腿。班主任要勤下班级看看。同时班主任要主动和科任老师联系，了解其所掌握的信息和情况，接受其提出的意见和建议，帮助他们维护好教学秩序和纪律，并在各科老师之间起到中介作用，互通情报，协调一致。

最后，勤动手。建立班史，班史是关于班级和班级成员的发展史，记录班级发生的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态，在教育学生上起到催苗助长的作用，同时也为自己工作积累了经验和材料。

四、培植爱心

表扬是班级管理常用的策略。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了的问题。

21世纪的教育是创新教育，每位班主任在工作中释放自己独有的人格魅力，对形成有特色的班级起着十分重要的作用。著名的管理学大师彼得・德鲁克曾说：“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为激烈的影响。”

（作者单位 陕西省汉中市汉台中学）