谈谈英文电影在中职英语教学中的有效应用

【摘 要】将英文电影应用于中职英语课堂教学，能够为学生提供真实自然的语言材料，有利于提高学生的口语和听力水平，为他们的自主学习与协作学习创造了条件，还能够帮助学生了解西方文化，拓展视野。为了改善当前中职学生英语教学中，学生动机不明确，学习兴趣不高，学习渠道狭窄的现状，本文选择这一课题进行研究，意在探讨英文电影在中职英语教学中的有效应用的途径。

【关键词】英文电影 中职 英语教学

一、英文电影应用在中职英语教学的可行性

随着经济的全球化和社会生活的信息化的大发展，英语的重要性日益突出。目前国内的中职英语教学普遍不适应日益频繁的国际交往现状及新型职业人才培育的要求。为了尽快改变当前中职英语现状，当务之急就是要拓宽新的教学模式，给学生提供接触真实的英语语言学习环境，拓展学习和运用英语的渠道势在必行。英文电影在教学中的应用给学生展示贴近生活的真实的英语语言，丰富了教学内容和形式，为学生自主学习和协作学习创造了条件。

就世界范围内而言，电影被应用于语言教学领域大约始于二十世纪初期，1910年，第一部教育影片在美国出现，视觉教育在20世纪20年代出现。20世纪40年代视听教育诞生。在20世纪60年代视听教育得到了迅速的发展。到了20世纪70年代，电影教学在大学里得到广泛的应用。近20年，电影被普遍应用于用美育、文化传播和文学教学等方面。

国内对英文电影在教学中的应用问题的研究相对较晚，但近年来发展迅速，研究的方向主要集中英文电影用于英语听说教学的优势、选择影视作品应考虑的有关方面和运用英文电影进行英语听说教学的研究。英文电影能够为学生创设了优质的语言环境。为英语的学习提供真实的语言材料，通过英文电影学生们能够接触到大量生动形象、标准地道的社会和生活交际语言。

二、英文电影在中职英语教学应用中存在的误区

误区之一：学生的知识经验被忽略。在选择英文电影时，英语教师都会考虑电影的内容，选取内容健康、主题乐观向上的影片。大部分英语教师会考虑学生的学习兴趣。考虑电影与教材内容相关性和学生实际水平的教师则很少。观看与学生生活经验、教材主题不相关的英文电影，降低了学生参与课堂活动的积极性，学生不能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。

误区二：学生的自主性缺失。教育应该培养具有自主学习能力的学生，鼓励学生去挑战去探索。教师把教学内容展示给学生，让学生自己去选择、去接近这些学习内容，自然而然地引发学生的学习活动。而在当前的中职英语教学中，英语教师依然是课堂教学活动中的权威，整个教学活动的生发点是教师的强制，学生在教师预定的规则下被动地学习，忽视学生的独立思考。这样的课堂，学生几乎不需要自主的想什么、说什么、做什么，不利于学生个性的发展，制约了学生思维能力和创造能力。

误区之三：教学评价的片面性。在当前的中职英语教学中，英语教师更多的是评价学生的词汇、句型、语法知识和语音语调，很少去评价学生的思维文化和情感态度。英语教师在强调全面综合评价的同时，忽略了差异评价，没有尊重学生的个体差异、尊重和认可学生个性化的价值取向，没有制定个性化的评价标准来衡量学生在英文电影学习中的收获，不利于学生多方面的潜能的发展和学生个性的发展。

三、中职英语教学中英文电影教学的建议

1、精选影片，创设合适的教学情境。

教师在选择的英文电影时，要注意尽量与教材的主题相关，另一方面要与学生的经验相关。有利于学生积极主动的参与到任务过程中来，才会促进协作、会话和互动的发生，有利于知识的迁移和能力的拓展，从而促进学生的实践能力和创新能力的增强。

2、创设学生自主学习的空间。

英语教师在英文电影教学中必须转换角色，从以往的知识传授者转换成为学生学习创设有利于自主学习的学习环境的帮助者和促进者。教师要维持好课堂秩序，营造自由、轻松的学习氛围，创造更多的自主学习的机会，满足不同学生的需要，让学生根据自身经验积极建构相关的知识意义。英文教师的教学活动必须以学生为中心，支持和鼓励学生进行自主学习，让学生独立思考、管理自己的学习过程。

3、倡导进行合作学习。

从建构学习理论的视角出发，学习不是学生被动地从教师那里接受信息，而是主动地参与到相关的经验之中，并有机会进行对话，使得意义产生并被建构。学习是一种社会活动和文化活动，知识是比较个体化的，学习者时通过与他人的交流建构意义的。英文电影教学中，要多开展协作式活动。在协作学习中，学习小组的成员可以就同一个问题，审视不同成员的观点，可以帮助学习者掌握知识、运用知识和深化对问题的理解。开展协作式学习活动，既有利于教师主导作用的发挥，又有利于学习者自主探索角色的体现，而且还有利于培养学习者的合作精神。在英文电影学习的过程中，可以由教师首先提出学习任务，然后启发独立思考、导入讨论，老师巡视、点拨、调整，接下来全班交流，然后师生评价，最后围绕主题，深入学习。

4、多元化与情景化的教学评价。

在英文电影教学中评价学生时，让教师、学生、合作小组共同参与评价过程，尤其是注重发挥学生在评价中的主体作用，增强他们的主动性和能动性。全面的评价学生的发展，在关注学生相关的英语知识和英语技能的收获的同时，更要关注学生情感态度、英语学习策略和西方文化意识等方面的发展。

结论：建构主义学习理论下英文电影在英语教学中的应用，为外语教育改革带来了新的活力和生长点的同时也带来了巨大的挑战。分析了英文电影在当前中职英语教学中应用的可行性，并指出了在具体的教学过程中存在的误区，最后，从实际出发，提出相关的策略。有利于推动英语教师更新教育理念，提高学生建构学习的深度和层次，为英文电影教学提供了一定的理论与实践支撑。

参考文献：

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