新课改下教学反思对初中数学教学的重要性

新课改下，作为一名奋战在教育前线的初中数学教师，需要对自己的教学思想、教学方法和教学模式进行反思，时代要求我们每个教师必须学习新课程的理念，要把这种理念贯穿到教学的整个过程中。笔者在学习新课改精神之后，对自己的教学思想、教学实践，进行了深刻的反思。具体有以下几点：

一、要转换角色，给自己重新定位

多年的教学实践，形成了独立的教学风格，也形成了不少恶习，比如，总感觉自己的课堂的主人，把知识传授给学生就万事大吉了。学习新课改后才发现自己犯了一个大错。新课标的理念改变了传统的教学思想。首先新课程要求教师改变角色，重新为自己定位。由传统的知识传授者变为学生学习的组织者；教师应该成为学习活动的引导者；教师应该把课堂让出来，让课堂成为学生快乐学习的天堂。

二、要善于使用全媒体工具，让数学课堂更精彩

以往的数学课堂教学全靠一张嘴、一支笔，使学生对原本有趣的数学课堂感到厌恶，许多学生认为数学课堂太枯燥，这样以来学生对数学的学习就失去了兴趣。时代的发展，教育信息化的发展，给初中数学教学带来了很大的便利。在新课改下，我们要充分运用教具、实物模型、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种方式激发学生的学习数学的兴趣，让枯燥的初中数学教材生动起来，让死气沉沉的数学课堂活跃起来。善于运用多媒体教学，淋漓尽致地展示数学课的魅力。

三、教学中要敢于尝试，善于反思，有效提高学习质量

1.在初中数学课堂上，数学教师要不断加强专业课的学习，改善教学方式和手段。努力提升课堂要效益，实现数学教学最优化；提高每个学生的自我学习的意识，增强自我检讨、自我批评的能力，培养他们自我检测、自我纠错以及自我创新的能力。

2.数学教学不能仅仅凭借经验

经验需要积累，但也需要提纯，经验中也存在许多没有价值的东西，因此需要从经验中提取有价值的东西。就数学教学实践而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

3.数学教师要重视课堂反思

在课堂学习中，要加强教师与学生之间的互动，这一点可以通过多媒体教学来完成，在教师的主体性率先得到发展的同时，也让学生主体性更要充分发挥。要将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。

首先，要让学生学会数学的思考。对于学生来说，学习数学的一个重要的目的是要学会数学的思考，用数学的思维、数学的眼光去看待周围的世界，对于数学教师来说，要从“教”的角度看数学，教师不仅要能“做”，还应当能够教会别人方法。对于数学概念，数学教师要为学生学习数学做充分的准备，即了解数学概念的产生、发展与形成的过程，从而在教学过程中，运用不同的方式解释或解析数学概念，加深学生对数学概念的理解。

其次，对学数学的反思，传统的数学课堂教学模式是“填鸭式”的“满堂灌”，这样以来完全扼杀了学生的自主能动性。把自己所知道的数学知识强制性地强加给学生，这种做法是愚蠢的。因为，当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

最后，对教数学的反思。扎实的数学知识积累是教师教数学的基础。然而，在实际的教学过程中去不合乎我们的愿望。我们在教学实践过程中，比如在上课、评卷、答疑解难时，我们洋洋洒洒讲完了课本上的知识点、试卷上的习题，自以为讲清楚明白了，觉得学生在这样的讲解下，会受到很大的启发，但经过课下询问，才发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。以后遇见此类的问题还是一头雾水，因此在教学过程中，要教会学生学习数学的方法。要深刻理解“授之于鱼不如授之于渔”道理。只有这样，才能提高学生学习数学的兴趣，让学生真正学到知识。