成人高等教育人才培养质量提升途径的研究

摘要：成人高等教育在发展过程中存在着一些思念观念、培养目标、师资建设等方面的问题，文章从当前限制成人高等教育人才培养质量的主要因素出发，借鉴国内外成人高等教育的成功经验，对提高成人高等教育人才培养质量的途径进行了探讨。

关键词：成人高等教育；人才培养质量；提升途径

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-028-02

成人高等教育作为我国高等教育中的一个不可或缺的部分，对成人的教育知识补偿、高等教育重要补充有着重要的意义。近年来，随着我国成人高等教育的迅猛发展，招生规模和范围不断扩大，普通高校也越来越重视成人高等教育培养，但很多高校把成人高等教育作为提高“福利”的一个手段，导致对于生源的抢夺也到了白热化的阶段，为了创造良好的“毕业口碑”，放松对于学生的毕业要求，这就造成了部分学校重招生轻教育、重数量轻质量，同时，成人高等教育在自身的发展过程中也存在着学历、利益、培养模式等许多新问题。

培养质量是成人高等教育的根本所在。在时代教育背景下，遵循成人高等教育办学宗旨，端正成人高等教育办学理念，兼顾效益与质量的统一，正确把握成人高等教育的质量观，真正把培养质量提高作为根本的办学思想，使学生真正学到本领，学有所成，学校真正把成人高等教育做成品牌，服务社会，做到社会效益和经济效益的统一。从长远考虑，从未来人才需要人手，切实提高成人高等教育的培养质量，这才是成人高等教育的出路，也是对社会负责，提高自身的根本。限制成人高等教育人才培养因素主要表现在思想观念、培养目标定位、办学理念、师资队伍等方面，本文从限制因素出发，对提高成人高等教育人才培养质量的途径进行了探讨。

一、转变观念。端正思想。明确服务意识

对于成人高等教育的观念及思想是办好教育的首要。只有从事相关教育的工作者从根本上转变观念，端正办学指导思想，强化培养质量意识，才能真正提高人才培养质量。

职前普通教育与职后成人教育在教育体系中都各有各自的不同作用，普通高等教育替代不了成人高等教育。成人高等教育作为高等教育的补充和学历教育的延伸，是一种大众教育。它包含终身教育，包含人才的再开发，是其他教育形式所不能替代的。

成人高等教育面向具有一定学习经验和工作技能的学生，他们学习的目的性强，对知识的渴望度高，成人教育就更要以学生为中心，以学生和社会的需求为导向，强化服务意识，引导和帮助学生解决实际中的问题，真正做到学有所获和学有所用。成人高等教育是终身教育的一个重要实践领域，是终身教育体系的一个重要组成，而成人教育也是一个长期的实践学习过程，它的发展为终身教育理念的形成和发展奠定了基础。

二、明确人才培养目标。优化教学模式，改革教育手段

对于高等教育人才培养主要可以归纳为两点：一是培养什么样的人才，二是如何培养。前者是培养目标定位的问题，后者则是具体的培养过程。成人高等教育培养模式不外乎这两点，准确的目标定位是成人高等教育发展的前提。教学内容、课程体系是实现人才培养目标的核心所在。

成人高等教育的学生不同于其他在校生，他们具有一定的学习经历和工作经验，接受能力和理解能力都很强，因此，在教学中更要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。培养目标和教学体系应该有针对性地进行设计，培养目标要区别于普通高等教育，教学内容和体系要更反映实践技能，更要与社会发展相适应，突出新技术、新知识、应用性强等特点。

随着教学内容的更新与变革，教学方法的改进也就变得势在必行。来自社会工作岗位的成人学生，基础理论较为薄弱，但实践和工作经验丰富，这部分学生要在教学中多探索互动教学和案例教学，多方面搜寻教学资料，用最新的知识扩充教学案例，这样才能提高学生学习专业知识的兴趣，将理论教学融入实践技能教学中，学生才能从中增加理论知识的学习，才会有新的提高。改革学生知识考查方式，根据课程的学习特点，可多采用开卷、口试、课堂PPT讲课、实践报告、案例论文等形式，着重考核学生的能力和基本素质。

远程教育也是成人高等教育的一种有效教育方式，成人学习者许多是在职工作者，有家庭和工作的压力，集中学习时间有时很难保证，因此，在集中面授的基础上，辅以远程教育，保护学习的持续性，学生在零碎的空闲时间也能进行知识的学习，这样就保证了学习的时效性和有效性，提高培养的质量。

三、加强合作，扩大交流和办学渠道

在成人高等教育的办学过程中，要加强校校和校企的合作，开展成人高等教育的对外交流，开展合作办学，扩大成人高等教育的办学水平和办学渠道。成人高等教育的一部分是高考学生，更有一大部分是在职工作人员，他们为了提高自己的工作能力和知识水平到高校进一步进修学习，校企合作就顺其自然，对企业更有专业针对性，能更好地、有目的性地进行培养方案、教学模式、专业体系方面的设置，也可成为提高企业员工素质和技能水平，从而提高企业竞争力的两全之策。另外，成人高等教育应该积极地与境内外成人高等教育机构合作，建立长期的合作办学关系，学习和引进国外先进的成人高等教育理念、管理模式、教学体系等，与国内外的经常性学术交流，能促使我国的成人高等教育走出国门，走向世界。

四、优化师资队伍结构。提升教师整体素质

成人高等教育的发展提高，在很大程度上决定于师资队伍的建设水平。好的成人教育机构，必须以良好的师资队伍为后盾，因此，建立一支综合素质较高、经验丰富、实践经验充足的师资队伍，是保证成人高等教育人才培养质量的关键。首先，切实加强对成人教育授课教师的选聘和管理，要根据成人高等教育特点严格按照规定条件选聘教师，并保持相对稳定。其次，要稳定教师队伍，要提高人才培养质量，必须要稳定教师队伍，使业务教师通过各种途径参加成人教学培训，提高教学的技巧和水平，同时要规范教师管理，提高教师的责任心，通过多种方式稳定教师队伍，提高成人教学质量。

五、建立健全内部教学质量管理保障体系

教学质量管理就是合理运用管理的手段，协调教学过程中的人、财、物、时间、信息等质量形成要素，以保证教学过程的稳定运行和教学目标的实现，不断提高教学质量。成人高等教育的教学质量保障是应贯穿教学过程中的一个经常性活动，是一种常态化的工作，要在信息的收集获取、保存分析和反馈等环节做好工作，建立自我评估、自我约束、自我完善的保障体系。

全面完善教学管理规章，严格执行教学管理规章。本着“以评促管”的思想，以《高等教育法》和《教师法》等法律和教育部有关成人高等教育教学改革的文件为依据，详细制定学校教学质量监控和教学评估的规章制度，并以规章制度的形式规定教学质量监控的内容和保障运行机制。结合形式发展变化，修订教学管理规章，优化各个教学环节的工作流程。

健全和完善教学质量监控与评价体系。采取教学质量综合监控方式，紧紧围绕学生的发展在课程、专业、教学资源等方面开展了扎实有效的质量建设工作，建立保证教学运转和质量实现的制度体系和有效机制，建构教学检查、领导听课、督导督察、学生反馈、校内二级学院管理评估等多种质量监控途径和保障方式，通过一系列的活动和专项工作，营造了优良的质量生态环境，全面提升了学校质量文化，取得了丰富的质量建设成果。

积极开展专业以及课程建设评估工作，改革课程考核方式，准确评估学生课程学习质量。专业建设是教学质量的重要载体，专业建设的质量决定着学校的办学水平。专业评估包含专业设置评估、新专业评估与重点专业评估，这种评估也是学校自我提升的一个重要途径，也是学校体现成人高等教育优势与特色之处。学生是学习的主体，教学任务完成状况关系着人才培养质量的高低，对课程的评估包括课程考试、各种竞赛、毕业生跟踪调查等方式，综合体现教与学的表现。