激趣与导练

摘 要：作文是一种创造性思维和想象的复杂心理活动，因其复杂，小学生“怕”它也就不足为怪。对小学生的作文心理进行了分析，指出了小学生写作文的困境，并提出了怎样激活学生的写作兴趣，指导学生进行作文训练的方法。

关键词：畏惧心理；激活兴趣；作文教学

《义务教育语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……”由此可见，课程标准对学生的作文要求更注重他们自身的情感体验，如何让学生乐写、会写，成为作文教学的关键。

一、小学生的作文心理现状

谈到写作文，大部分学生的第一反应就是“怕写、烦写、不想写”。作文是一种创造性思维和想象的复杂心理活动，因其复杂，小学生“怕”它也就不足为怪。其实，学生并非不想写好作文，只是提起笔无从下手，无话可说，勉为其难写完一篇，又被教师多处指责，弄得灰头土脸，终于畏难而退。大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。叶圣陶老先生曾经指出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”要达到这样的写作境界，许多教师望洋兴叹。

二、作文畏惧心理的形成原因

1.对生活缺乏观察和体验

作文是生活的再现，那么，写作文就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面窄，作文的题材自然也有限。不少学生感到作文难，并不是他不会写，而是难于没有东西可写。

2.没有掌握写作的方法，不知道从何入手

在以往的教学中，有的教师不注意作文写法的指导，常常布置了作文题目就让学生写。作文课上有的学生又不注意听，所以缺乏对作文写法的了解，遇到作文就不知道从何写起，写些什么。

3.缺乏成功的体验

在平时的写作和考试过程中，一部分学生由于得分低，教师的评语缺乏激励，使他们谈作文色变。

三、激趣与导练相结合的作文指导

1.做好课前指导，培养学生的表达兴趣

（1）培养观察能力，寻求写作素材

写作的素材来源于生活。小学生作文要有真情实感，而且要求内容具体，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，所以，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。引导学生留心观察周围的事物：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解。

（2）培养阅读习惯，积累好词佳句

教师要培养学生的阅读习惯，要求把积累的词语、佳句灵活地运用，能写出通顺、连贯、具体的句子，恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，从而达到说话、写话、具体、生动、形象、恰如其分地准确表达自己意思的能力。朗读、背诵、摘抄、写读书笔记是积累语言的最好办法。

2.灵活上好作文课，注重方法的指导

在作文课中，创设情境，激发学生的习作热情，注重遣词造句与布局谋篇的指导，这是十分有效的教学方法。

（1）利用多媒体辅助教学

多媒体的最大优势在于它图文并茂、声像结合的特点。好奇是儿童的天赋。教师在课堂上利用多媒体手段创造情景和语境，进行丰富多彩的教学活动，使学生始终保持良好的注意力，置身于情景中，让机械、呆板、紧张的写作过程变得轻松、愉快，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去读、去听、去说、去写，达到教学目的。如，写《秋天》，教师先通过大屏幕向学生展现一个个秋天里的生动场景：热闹的田野、丰收的果园、斗艳的……学生的思路一下子就被激活了，他们兴趣盎然地说，积极地去写。

（2）结合活动，巧设题目

小学生活泼、好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现，特别喜欢“结合活动，创设作文情景”这样的学习方式。用做游戏、参观、表演、讨论等活动为上作文课的先导，不让学生感到这堂课是作文课，而是参加一个很有意思的活动，先让学生在充分的感知和体验的基础上，充分地各抒己见，然后才叫学生把自己所想的、所说的整理出来，学生就比较容易接受了。比如，在写一种食品，我就先组织学生开展了一个主题为“小小美食家”的活动，先让学生品尝美食，谈美食，最后再写美食，学生可高兴了，作文的效果当然很不错。

（3）指导写法，提供资料，降低难度

学生怕写作文，不知道怎么写、写什么。为了降低写作的难度，教师不妨用举例子、分析例文等方式来指导写作方法。还可以提供一定的写作素材或资料，让学生有东西可写，不让学生有无从写起的感觉。例如，让学生写一个熟悉的人。先通过例文来体会写人的方法，接着，教师提供一些好词佳句让学生选择使用。这样不仅丰富了学生的有关知识，而且有利于帮助学生摆脱作文恐惧的心理。

3.激励式讲评，体验成功的喜悦

“教学活动对学生情绪影响较大的方面不仅只是教师的教学内容和教学方法，而且还有作为教学活动的重要组成部分对学生学习状况的考核评价。学生对学习成绩、分数、等级都是十分关注的，对来自这些方面的任何刺激的反应都是十分敏感和强烈的，也因而极容易为此产生情绪的波动。”作文教学中，教师对作文的点评是不可缺少的环节，也是教师与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。

作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。教无定法，在平常的教学活动中，还有待广大教师的挖掘和归纳，以优化我们的作文教学，提高教学的效率。

参考文献：

[1]孟丽.如何排除学生作文心理障碍.小学教学研究，2000（03）.

[2]卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社，2000-11.