新时期加强高职生教育管理的策略初探

摘 要：新时期，高职院校学生的行为、 情感、 认知思维等方面都具有鲜明时代特征。作为高等职业院校教育工作者必须把科学发展观为指导，不断更新的旧的教育管理模式，积极探索符合学生教育管理的新模式，更好地为构建社会主义和谐社会培养建设者和接班人。

关键词：科学发展观 高职生 教育管理 措施

高职生是祖国的未来、民族的希望。当代高职生出生在中国的经济快速发展、 社会转型、信息化时代，他们遇到了前所未有的机遇。经济的快速发展、国际化的日益接轨以及国家对学生教育的重视和对人才的尊重，这些都为学生的学习和深造提供了得天独厚的条件。学生教育管理重点是培养其树立正确的人生观价值观，良好的行为习惯，与市场对接的职业道德素质，难点是学生素质参差不齐，来源复杂，反映在其家庭关系，以前学习、生活习惯的影响等。

一、新时期高职生的普遍心理特征

他们成长在科技高速运转的重要时期，既是经济社会的受益者，网络的优先体验者，但也是腐朽与浮躁意识的受害者。他们追求独立，个性张扬，思想前卫，观念超前，对新鲜事物接受快，不仅有着强烈的叛逆心理，更有着无法摆脱的依赖性。

二、新时期高职生的普遍心理特征的成因解析

1.社会因素

他们处在中国经济蓬勃发展的阶段，对外开放程度日益扩大，各种国外的文化等思想都涌入我国。过度地追求物质获益的后果就是使整个社会都处在浮躁的气氛当中，而这一时期正是学生们生长的关键时期。他们从出生到成长的生活阶段没有经历过任何的动荡，也没有经历过经济波动。

2.家庭因素

当代的高职生出生在我国经济发展的新时期，大部分是独生子女，他们生活条件优越，受到父母长辈的溺爱，没有受过多大的挫折，吃苦能力较差，这样就导致他们意志力弱，缺少艰苦奋斗的精神；另一方面，家庭是否和睦，父母关系是否和谐等因素也会影响到孩子的健康发展。如果，学生缺少关爱，就会使他们缺乏安全感，影响孩子的成长。

3.高职生自身因素

新时期高职生普遍心理特征的另一个成因是其自身因素所致。有一部分学生认为自己的家庭条件较好，经济充裕，衣食无忧，所以他们就养成了依赖他人，缺乏实践以及吃苦耐劳的精神和意志；还有的是部分同学受电视等媒体的影响，追求个性，追求时尚，一冲动等等。因此，高职学生要从自身做起，抵制各种不利于将来成长和发展的因素。

三、加强当代高职院校学生教育管理的具体措施

如何针对影响学生们的各种因素，采取恰当了方式进行引导式是目前工作的重中之重。因此，我们认为应该从以下几个方面进行着手：

1.用辩证发展的观点认识评价他们

我们要用辩证的观点来看问题，对待高职院校的学生也是同样的道理，生活在现代生活的新一代高职生们，他们有许多过去学生所没有的优点，但是他们同样也有许多缺点，比如实践能力较差，缺少吃苦耐劳的意志等等。

2.帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观

树立正确的人生观、价值观和世界观对于高职院校的学生至关重要，他们对于学生的成长和发展以及人生目标的设定都起到了积极地作用。这些学生大都没有经历过社会的磨练，缺乏对社会的了解，他们渴望了解社会接触社会，担忧害怕去走向社会，社一种典型的矛盾心理。为了让这些学生能够坚定理想，树立崇高的目标，将来走向社会不至于迷茫，学校应该积极引导学生树立正确的“三观”，使他们将来成为社会主义的合格接班人。这一带的学生们，承担了太多的家长和社会的殷切希望。如果他们没有正确的目标定位、没有一个合适的价值判断标准，那么他们也就等于失去了方向。

3.消除当代高职院校学生的情感障碍

老师要学会尊重学生，这样学生也会尊重老师。平时老师要跟学生多交流，了解学生的心理动向和思想情况，及时进行沟通，达到理想的效果。这也就是所谓的注重人文关怀与心理疏导既教育引导他们，又关心帮助他们。最为新一代的他们，个性张扬、桀骜不驯，这是时代赋予他们的特点，也是社会进步的表现，他们善于接受新事物，敢于发表自己的看法，这是社会进步的表现。他们多是独生子女，优越的生长环境使他们普遍多是缺乏意志力和生存的能力。

4.强化当代高职院校学生的自律意识和抗挫能力

作为教育者，我们要用发展的眼光对看待他们，引导他们自觉学习和积极规划未来。高职院校的学生，年龄普遍较小，缺乏自律意识，想问题较为简单和情绪化较多，因而也容易犯错误。还有一部分学生，认为自己进入了大学就迈进了成功的殿堂，失去了高中时期努力学习奋斗的激情，失去了人生的目标。因此，高校教育管理者要在日常活动中，引导他们根据自己的专业进行学习。

5.调动当代高职院校学生的主动性

他们思维活跃，自我意识强，不拘一格，喜欢尝试新鲜事物，因此激发他们对生活学习的兴趣是高校学生管理者的迫切任务。面对这样如此活泼、外显的群体，单靠管理者是无法完成教育管理目标的，因而我们要注重发挥校园文化和各种学生社团活动的力量。学校应在全面认识他们的基础上开展有针对性的教育引导。同时，整合家庭、社会等多方面的教育资源，形成强大的育人合力，根据高职生的身心发展特点，加强引导，注重培养，强化管理，长善救失。

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作者简介：江波，男，1983年11月生，汉族，江西金溪人。2004年毕业于赣南师范学院，获学士学位。现就读于江西科技师范大学职业教育研究院职业技术教育学专业，攻读硕士学位；抚州职业技术学院舞蹈教师。

黄教珍，女，1965年出生，本科毕业于北京师范大学；获华中科技大学哲学专业硕士学位。江西省“十一五”重点学科带头人；江西省高校哲学社会科学科研学术骨干，江西省高校中青年骨干教师，江西科技师范大学教授，硕士生导师。长期从事大学生心理健康和思想政治教育讲学和科研工作。