应用型本科人才能力特征调查研究

摘 要 对大学生家长及企业人员的问卷调查显示，应用型本科人才能力主要包括通识与专业理论知识、专业能力、创新能力、关键能力、基本素质等方面，因此，可将其人才能力特征概括为基础知识和人文常识、价值观和职业素质、个人关键能力、工作领域系统能力四个层面。

关键词 应用性本科；能力特征；人才培养；模型

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）19—0034—05

一、问题的提出

截至2010年，我国各类高等教育总规模已达3105万人，高等教育毛入学率达到26.5%，普通高等学校和成人高等学校共有2723所[1]。高等教育从精英教育走向大众化的过程，是应用性高等教育快速发展的过程，也是经济社会发展对人才需求类型不断变化的过程。社会对人才的需求包含多种类型和层次，以人类活动的过程和目的作为分类标准，人才可以分为两大类型，一类是发现和研究客观规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。一般来讲，前者称为学术研究型人才，后者称为应用型人才。

“应用”的概念本身比较宽泛，“应用型人才”包括的范围也比较广，如在工业领域就有工程设计型、工程应用型、技术应用型、技能操作型等，不同的人才类型需要不同类型的教育来培养。在我国，培养工程设计型、工程应用型人才的工程教育早已进入普通本科教育体系，培养技能操作型人才的职业教育近些年也获得了较快发展。而培养技术应用型本科人才的应用性本科教育则刚刚起步，亟待深入研究。当前越来越多的高校把自身定位在发展应用性教育，培养应用型人才，为地方经济社会发展服务的目标上，这里的应用性教育更多地表现为技术应用型和复合型本科教育。

我国经济发展对一线工作的技术应用型和复合型本科人才的需求越来越多，客观上，对高等教育的发展提供了新的机遇和挑战。这不仅要求高等学校输出更多的应用型本科人才；同时也推动高等学校在办学目标、培养模式方面深化改革、适应形势发展的需要[2]。

在当前的高等教育研究与教学中，对应用型本科人才培养的理论研究较多，但是缺少数据支撑和调查研究，对应用型本科人才的特征也没有形成一致认识，不仅影响应用型本科人才的培养质量，也不利于应用性高等教育的改革发展。为深入研究应用性高等教育的人才培养规律，理清应用型本科人才能力的基本特征，本文通过调查统计当前企业员工背景、素质、能力要求等情况，为应用型大学和应用性本科教育的发展提供参考。

二、调查思路与方法

（一）调查内容

调查问卷从个人和企业双重角度设计，主要包括通识与专业理论知识、专业能力、创新能力、关键能力、基本素质等五方面内容，对应用型人才的职业状况及职业要求等进行调查。

（二）调查目标

了解企业用人规划，特别是对应用性本科教育毕业生（一线工作者）的需求情况。掌握企业对应用性本科教育毕业生的具体素质及能力要求。获取企业与毕业生对教育教学的评价与建议。反思现行应用性本科教育教学方面的不足，提出新的人才培养模型。

（三）调查对象及方式

以调查问卷为主要方式，问卷发放对象为北京联合大学多所学院在校生及其家长、来学校参加培训的企业管理人员等。对于个别企业的人力资源主管及生产、研发等部门负责人采用访谈法，同时结合问卷调查的方式。对那些不便接收问卷和参加座谈会的企业相关负责人利用E—mail、电话等方式进行调查及访谈。

（四）问卷统计

本次调查共发放问卷800份，有效回收438份，回收率54%。在回收的问卷中，涉及到不同性质、不同规模的企业共计420个。被调查者中，工作年限在16年以上的约占50%，被调查人对所在企业单位及所处行业情况比较了解。

三、调查结果与分析

调查问卷采用李克特量表，分为非常重要、重要、一般、不重要、完全不重要五个选项。研究分析原则是将问卷各部分题目根据“非常重要”和“重要”两者总和得分按高低排序，找出最受重视的一些题目，同时该题目需满足在“一般”、“不重要”和“完全不重要”选项中，得分比例不能靠前。如果“非常重要”和“重要”两者相加得分基本相同，则考虑“非常重要”和“重要”的比例，如果“非常重要”更多，则排名靠前。

（一）通识与专业理论知识

调查显示，在通识教育与专业理论知识中，最受企业重视的是专业理论知识，认为专业理论知识“非常重要”的为43.5%，远高于其他选项，认为其“重要”的也达到了35.8%。在人文知识、数理知识和外语选项中，选择“重要”的均多于选择“非常重要”的。而在人文知识、外语中选择“重要”（约35.2%）、“非常重要”（约26.8%）选项的明显要多于对数理化自然科学知识的选项，见图1。企业对毕业生的要求反映了生产生活的现实状况，在企业的实际运行中，对于专业理论知识、外语、人文知识的要求，要多于对数理化等基础知识的要求，这为应用性本科教育课程改革提供了一定参考。

图1 通识与专业理论知识调查结果统计

（二）专业能力

专业能力指的是学生掌握并运用所学专业领域知识的熟练程度。这部分问卷涉及的主要内容包括：专业基本技能；产品设计与研发能力；工艺设计与开发能力；运用所学知识设计解决方案、完成工作任务的能力；办事的逻辑思维能力。

认为专业基本技能“非常重要”的为51.3%，比例最高。其次是办事的逻辑思维能力和运用所学知识设计解决方案、完成工作任务的能力，分别为46.9%和46.5%。而认为产品设计与研发能力和工艺设计与开发能力非常重要的仅占22.8%和21.7%，见图2。

图2 专业能力调查结果统计

专业基本技能得到广泛重视，超半数的被调查者认为非常重要，表明专业基本技能的掌握是专业能力学习实践的首要内容。而办事的逻辑思维能力和运用所学知识设计解决方案、完成工作任务的能力，也有较高的认可度，表明专业能力中专业知识运用能力的重要性，而企业也越来越看重求职者的专业能力。对产品设计与研发能力和工艺设计与开发能力，虽然选择“非常重要”的比例不高，但是在“重要”选项上，分别达到39.4%和39.2%，比例较高。分析原因是企业对于学生的专业基本能力和专业知识运用能力的要求更迫切，而产品设计与研发能力和工艺设计与开发能力是相对较高层次的能力，更多地出现在技术研发等岗位要求的首选条件中。但这两项能力是一名出色的技术工程师理应具备的能力，在实际工作中，具备这两种能力往往会得到更多的发展机会。