浅谈小学体育教学的功能

教育部周济部长向全国青少年提出一句响亮而鲜活的口号：“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子” 。如今，坚持“育人至上，体魄与人格并重”的体育教育观，已在校园内外点燃运动的激情，那么究竟如何在体育学科教学中更好的实施素质教育,就是摆在体育教师面前的一项重要课题。下面结合对体育教学的认识谈几点看法：

一、体育要以“育人”为先

传统的体育教学模式，从很大程度上只注重体育技能和学生身心健康的锻炼，注重“育人”的成分少。因此，我们首先要让学生明白参加体育运动的含义。对于小学生来讲体育课很大程度上是“好玩”，根本不去思考体育运动对自身今后发展的作用有多大，因此体育教师的首要任务是让学生懂得体育运动的价值，使孩子们懂得健康对一个人一生的影响有多大，这就是国家教育部把“体育”改称为“体育与健康”的原因。

其次是在小组合作中“育人”。新课程标准中大力提倡小组合作，让学生在与他人合作的过程中体验成功的快乐，特别是针对“独生子女”性格孤傲，不善于和他人交流的共性，因此在新课标的基础上，体育教师要适当或者是多的安排小组合作模式，合理的安排体育成绩强者和弱者结成小组联盟，利用团队优势让弱者体验成功的愉悦，提升锻炼兴趣，达到体育锻炼的目的。

二、合理创设教学情境

兴趣是最好的老师，如果小学生对某一项体育运动不感兴趣的话，那么他就会想尽一切办法去消磨时光，更谈不上学习体育知识和锻炼身体了，因此体育教师在体育课的开始部分就要想尽一切办法提高学生的兴奋点。我的办法是：根据体育教学内容合理的创设教学情境，把一节体育变成故事课，让故事情节带动学生主动去练习。比如说：练习立定跳远，我把这节课设计成“小青蛙如何练好本领保护农民伯伯的庄稼”：提问青蛙是益虫吗？吸引孩子们的注意力，让孩子们开动脑筋去想：接着是小青蛙在庄稼地里做什么呢？吸引孩子们主动想去学习青蛙的本领。再利用孩子们丰富的想象力，通过小组合作去领悟立定跳远的技术要领，教师只要加以适当的指导和纠正，效果一定不错。

三、新旧结合创新教学模式

从到小学上课以来我最大的感触是：教无定法。小学生的天性是活泼的，如果你把他们定格在一个“完美”的框框里，我想再天真的孩子也会失去他的光辉。但是体育课有其特定的模式必须遵循，这就是人体参与体育运动的生理负荷问题，由慢到快，由简到繁，轻度由轻——中——高——中——弱，使学生的身体生理机能慢慢平息下来。这个规律如果打破，那么后果会不堪设想，但是体育教师可以“改变规律中的过程”，勇于创新。比如说传统体育教学模式中的队列队形练习，是培养学生良好行为习惯和集体观念的练习，虽然枯燥但不能抛弃，这就需要体育教师结合教学内容，合理的创设教学情境，把枯燥的内容变为学生喜欢练习的游戏。

四、自主才有效

把课堂还给学生，那么是不是教师就不管孩子们了呢?当然不是。该放手时就放手，给孩子们开动脑筋发散思维的空间和时间，让孩子们自己去探索问题解决问题。在培养好体育小骨干的基础上，让小骨干带领孩子们去练习，通过小组合作，带动所有的孩子参与其中，使孩子们觉得自己就是学习的主体，是练习的主人，只要能达到这个目的，那么你的教学才能更有效更合理。比如说练习立定跳远技术之前，可以给孩子们想象的空间，在小组长的带领下小组能讨论青蛙跳的技术，加以模仿，随后教师综合学生的思考给出正确的技术动作，学生的记忆也充分。然后在强化练习技术时，教师可以给出题目，让孩子自己去研究如何练的更好，激发学子们求知的欲望，满足学生当家作主的心理，教学效果大幅度提高。

综上所述，体育教师不能沉醉于固有的教学模式，只有把教学内容与小学生的心理和生理特点相结合，才能培养学生坚韧不拔的毅力，养成终身体育锻炼的意识，达到最理想的教育教学效果。

（作者单位系山东省淄博市张店区东一路小学）