浅谈《国际货运》课程中情境模拟教学法的运用

摘 要 国际货运是一门实践性操作性很强的专业核心课程，在教学中采用情境模拟教学法可以增加课堂的生动性、调动学生的积极性。本文以通过空运出口业务情境模拟教学为例，总结情境模拟教学的实施过程和实施要点。

关键词 情境模拟教学法 国际货运 高职高专

中图分类号：G642 文献标识码：A

1简述情境模拟教学法

1.1情境模拟教学法的定义

最早由美国教育家约翰・杜威在教学中提出“情境”这一概念，他认为的情境是能让参与者有主观情感态度体验的环境。情境模拟教学法是一种虚拟的实践性教学方法，是用情境作为载体引导学生主动探索学习，让学生在这种特意创设的教学情境中发现并思考问题，从而实现对教学内容的快速理解，以提高学生分析和解决实际问题的能力。国际货运作为一门具有较强实践性的专业技能课程，应用情境模拟教学法进行教学能获得更好的效果。

1.2情境模拟教学的特点

情境模拟教学具有经济性特点。越来越多的高职院校购买教学软件用于教学，通过软件，模拟真实的外贸环境，让学生置身于外贸仿真环境利用计算机网络开展外贸业务来模拟操作外贸业务。但是这种方式也具有局限性，教学软件价格通常在十万元以上，对于学校采购压力较大，不能对所有课程实施；教学软件更新慢，不能做到与时俱进，而教师通过企业调研、顶岗锻炼能实现与实际外贸业务的接轨。情境模拟教学在国际货运的教学过程中因为使用模拟手段，再现仿真的情境，所以成本很低，具有经济性的特点。

具有突破传统教学模式的优势。传统教学主要采取讲授法和案例教学法。讲授法主要是教师讲学生被动的接受，对于主观能动性不足的高职学生很难有好的教学效果。而情境模拟教学法强调以学生主导性、寓教于乐，效果优于传统教学模式。

2情境模拟教学法在国际货运课程中的应用

2.1情境设计

情境模拟教学的首步是依照教学内容和背景材料合理设计情境，在此环节教师要发挥编剧的作用有针对性地设计一些情境。教师要准备相关材料，确定讨论主题，制定实施计划。以空运业务为例，虚拟学生成立的货运公司某出口商一批货物的空运出口业务，教师根据当地货运市场上的知名企业为主设定真实的、信息比较全面的背景资料。

2.2角色分工

一笔空运业务的完成需要货运公司各个部门共同完成，每个部门的工作各不相同。一般的国际货运公司中会有商务部门、单证部门、订舱部门、仓储、报关等子业务部门。以空运出口业务为例，根据情境需要把学生分为若干个小组，每个小组5～6人，每个人分别扮演不同的角色，例如业务员、单证员、定舱员、仓储管理员、报关员等。

2.3情境分析

在此环节，教师应和学生一起分析在该业务当中需要用到什么知识和技能，需要注意什么事项，拟定哪样的计划，按照哪样的程序进行模拟操作。推测在情境表演过程中可能会遇到的问题，并思考解决方法。这一环节往往是通过教师对出口空运理论知识的讲解以及学生的讨论来完成，为的就是让所有的情境里的角色扮演者能够充分了解情境以及所涉及的角色。

2.4仿真演练

由教师或各小组自行安排小组中的成员分别扮演空运出口业务中的不同岗位。扮演职业岗位角色是情境模拟活动的中心环节，学生借助情境分析环节中学习的专业知识和自己对岗位职责的理解进入创设的情境，并完成岗位角色扮演任务。在此环节教师要发挥导演的作用来维持演练秩序，在仿真演练环节学生的主体创造力常常让课堂的展开难以预测，为此教师要对该过程中出现的突况迅速而准确地作出判断并给予正确处理。

2.5总结评价

总结评价包括每个小组的自我总结和教师的总体评价。小组的自我总结主要是对其仿真演练的效果进行自我分析和评价，这有利于学生深度思考其所扮演的角色和模拟的情境。教师的总体评价是对整个情境模拟活动进行分析，肯定学生在操作过程中取得的成绩，指出操作存在的问题并提出整改方法。

3总结

情境模拟教学方法作为一种新的教学方法，具有广泛的应用性，在我国的教育教学过程中发挥了重要的作用。在国际货运的教学过程中，认识到传统教学方法的不足，采取有效的措施，实现对情境模拟教学方法的有效应用，发挥情境模拟教学方法的重要作用，提高国际货运教学的水平和教学质量，才能促进国际货运教学的发展。

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题《高职国际贸易实务专业学习领域课程开发研究与实践》（课题编号：2012B278，主持人：韩国威）暨长江职业学院校级课题《情景模拟教学法在高职课程教学中的使用研究》（课题编号：2013X001，主持人：刘真）的阶段性研究成果。

参考文献

[1] 邹勇.国际货运实务的教学方法改进初探[J].现代企业教育，2007（7）.

[2] 中国国际货运协会.国际货运理论与实务[M].中国商务出版社，2012.