提高课堂教学实效性的几点有益探索

一定的教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，这个道理是显而易见的。可近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。针对这一现状，我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效性为教研课题，经过反复探索不断实践，探索出以下几条成功经验。

一、转变教学观念，把主动权交给学生

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主置，而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教师在教学中要做到：（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动地接受变为学习的主人。（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：a.自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。b.讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。c.辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

二、扎实落实“三讲三不讲”，增强训练的实效性

旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业加重了学生的负担，且收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢？针对这种实际，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”。“三讲”内容是：讲重点，讲难点，讲易错易混知识点。“三不讲”内容是：不讲学生已经会的，不讲学生通过自学也能会的，不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是：（1）讲清知识的含义、结构、层次；（2）讲清知识运用的方法步骤；（3）强调对知识的掌握程度和要求。如在初中三年级《法律保护消费者合法权益》一课中，教学重点是：消费者在经济生活中较易侵犯的五种权利。在落实“人身财产安全权”时，教师必须做到：（1）讲清含义；（2）从道理上讲清它是消费者最重要、最基本的权利；（3）消费者有权要求经营者提供商品服务，保障消费者提供人身财产安全；（4）让学生列举事例说明。对于难点采取以下措施落实：（1）精心设计思考讨论题让学生讨论；（2）教师引例和学生举例相结合；（3）对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。

总之，扎实落实“三讲三不讲”实际上是为了更好地落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

三、精心设计教学过程，减少低效、无效环节

一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定要做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：

1.必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施必须省时、有力、有效。

2.必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨

论题。

3.必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性；（2）难易适中；（3）符合新的中考思路；（4）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

四、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识的规律性

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索，我们得到以下启示：（1）教师必须具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。（2）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，通读材料，概括材料反映了哪一个中心问题或哪几方面的问题。第二步，回扣教材，找到相关的原理或观点。第三步，组织答案要点。每个答案要点的结构是：原理（观点）＋简析。即：每个要点都必须先摆出原理或观点，再结合材料加以分析。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：a.为什么（原因）？b.怎么样（意义或影响）？c.怎么办（措施、方法）？（3）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。

（作者单位 河北省邯郸市磁县磁州镇学区）