低年级学生语文自主学习能力培养的探究

自主学习能力是指独立获取知识、技能的学习能力。孟子提出学习要自求自得，他说“君子深造之以道，欲其自得之也”。陶行知先生明确提出了“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学习。”新课标也提出了，要让学生成为学习的主人，使学生成为自觉的求知者。

如何在低年级语文教学中培养学生的自主学习能力呢？我结合自己的平时教学经验，谈谈自己的几点看法：

一、激发好奇心，引导学生主动参与学习

好奇心能激发人主动探索，而低年级的小学生是最富有好奇心的。因此，如何有意识地利用小学生的好奇心，使我们的教学活动安排能出乎学生的意料，从而使他们主动参与到学习过程，这应该是我们每一位教师所追求的。

语文课上，我会在上课中间提一些学生感兴趣的问题，他们的脑子就飞速地转动了，迫切想回答出老师的问题，因为低年级的学生表现欲很强，认为回答出老师那么难的问题，一定特别神气。有一次，我上口语交际课《打电话》，上课铃响了，我走进教室，并不上课，而是接了一个电话，因为我从来不会在课堂上接电话，学生就很好奇，很安静地听着。这一情境大大出乎学生的意料，从而激发了说话的兴趣，学生不由自主地就进入了主动学习的过程。

二、留给学生探索空间，形成自学氛围

1.教给学生学习方法。“授之以鱼，莫若授人以渔”，在有些知识的学习上，教师要先示范引路，否则学生的自主学习就无从下手。如刚开始教拼音，我教“a”时，我就说：老师是这样记住的，“a”像小姑娘的头，留着一条小辫子，然后引导学生自己仔细观察，想办法记住其它字母。

2.放手让学生自己学。在教学中，有些问题可以放手让学生自己去学习，学生的想象力是老师永远无法估计的，一个班学生的智慧比老师要高多了。我在教课文生字时，让学生自己先讨论，再来说记字的好方法，出乎我的意料，除了我能想到的去偏旁、加偏旁、换偏旁等方法，有的学生编了字谜，有的编了儿歌，甚至还有的编了小故事，记得一次有个生字是“碧”，有个学生就编了个小故事：从前，一个姓王的和一个姓白的人，他们坐在石头上，看着前面碧绿的湖水，就诗兴大发，作起诗来……许多时候，学生比老师聪明多了。所以，请把时间还给学生，不要总是要学生顺着你的思路。

三、鼓励学生质疑，开发自主学习潜能

学生在放松、和谐的教育环境中，思维才能活跃，个性才能得到充分发展。现代课堂要允许学生发表自己的见解，即使见解不正确也要进行鼓励。“学起于思，思源于疑”，对于学生的质疑问难，老师要大加赞赏、鼓励加以引导培养。所以，教师在课堂上要有意识地让学生发表不同意见，对学生的回答要多问一句：你是怎么想的？我经常让学生自己提出问题，然后让其他同学来帮忙，一起解决，这样能培养他们的思维能力，提高学习自主性。在阅读教学中我还鼓励学生“打破沙锅问到底”，如教学《小白兔和小灰兔》时，我就问学生：“你们喜欢小白兔还是小灰兔？”几乎所有学生都说喜欢小白兔，但是有一个学生说：“我也喜欢小灰兔。”全班愕然。他说：“小灰兔知错就改，我觉得它还是好的。”我立即表扬了这个有独特思想的孩子，同时激励学生：“你们还能从课文中找出小灰兔身上的优点吗？”学生又读课文，进行讨论，有的学生认为课文开头写的“小白兔和小灰兔都来帮助”这一句，可以看出小灰兔还是比较爱劳动的；有的学生认为老山羊来送菜时，小灰兔说“谢谢”，说明它也很有礼貌等等。

四、鼓励动手操作，提高学习积极性

学生通过自己的活动，主动去思考，去发现，去创新，使学生体会到自己就是学习活动的探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。我在教学《植物妈妈有办法》这课时，事先布置了一样作业，就是找到蒲公英，苍耳，豌豆等植物，自己去探究它们是怎么样传播种子的。刚好我们学校就在乡下，这些东西平时学生们都看见过，只是不大去注意，这次，他们通过自己动手实践，明白了植物是靠什么传播种子的。如果光光在课堂上讲这些，显然学生们不一定都理解，而且结论也没有自己得出的深刻。让学生自己动手做实验，寻找问题的答案，大家兴致就会更高，纷纷投入到探索的过程中，学生的自主学习才落到了实处。

五、布置特别作业，提供自主学习的机会

课堂教学正是最利于开展创造性活动的时机，因此，我在教学时，总是尽可能地给学生提供自主学习的机会，让他们在听说读写训练中动手，动脑，逐步养成他们多面向认识事物，解决问题的习惯。如教学《秋天到》这首儿歌时，在学生熟悉课文的基础上，我启发学生根据儿歌中形容颜色的词语，给插图上的庄稼、水果、蔬菜着色，儿歌中没有写到的，想一想它们成熟时是什么颜色，再让学生动手画画，不仅是引起兴趣，更重要的是通过画反映他对儿歌的理解，课教完后，我又组织学生进行一次“秋天好”为主题的诗歌朗诵、画画比赛，自己动手写诗、画画，这样学生不仅能更好地理解课文，还充分发挥了学生的创造性。

在低年级教学中，我深切地感受到学生的潜能是无限的，如果我们能够给学生一个活动，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去思考；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去享用，这样，他们才能真正成为学习的主人，学会如何学习，他们的自主学习能力也会越来越强，这也正是我们老师所追求的目标。也只有这样，我们老师才算是真正的好“先生”。