《幸福是什么》教学案例分析

【案例背景】

《幸福是什么》是人教版小学语文四年级上册中的一篇童话故事。文章讲述了三个牧童在树林里发现了一口枯井，他们主动地带来工具，开沟引水，疏通泉眼。他们的行动得到了智慧女儿的称赞祝福。十年后，他们再次相遇，对幸福有了深刻一致的体会：只有通过自己的劳动为他人带来好处，才是真正意义上的幸福。

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》中曾经指出：“学生是学习的主体，教学中应要尽可能地引导学生直接和文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”在教学过程中，我组织学生直接与文本对话，让他们成为童话中的一员，在形式多样的“读”中感悟文章的真谛。同时也引导学生走出文本，让他们回归现实生活，说出自己的幸福观。

【案例描述】

（一）新课导入

多媒体播放《幸福拍手歌》，在欢快优美的歌声中，我提出了问题：“同学们，‘幸福’一词我们都很熟悉，谁能说说‘幸福’是什么呢？”学生略一思考。有的说：“幸福是早晨起床后桌子上的早餐。”有的说：“幸福是生病时妈妈无微不至的关怀。”有的说：“幸福是有一个健康的身体。”有的说：“幸福是有很多好吃的东西。”……“同学们的回答都很好，说出了自己的感受，今天我们就来学习童话故事《幸福是什么》，也许我们能从中找到幸福的真谛。”（教师板书课题。）

（二）初读感悟

1.接着组织学生认真阅读课文，并用自己的话复述文中的故事。（学生自读文章，教师巡视。）

2.再读文章，想想三个牧童寻找幸福的经历。（找出相关的句子，并联系生活进行想象，在旁边写出批注。）

3.汇报交流。

生1：我努力学习医术，成为一名有名的医生。我为病人治病，他们重新拥有了健康，我很幸福。

生2：我辛勤地工作，为人们做了很多好事，我是幸福的。

生3：我种了很多麦子，麦子也养活了好多人，我的劳动是有价值的，我感到幸福。

师：同学们，你们总结得很好。是的，只有为他人尽了责任，做了对别人有益的事情，我们才是真正幸福的。

师：这篇童话故事告诉了我们：幸福是靠劳动得来的，尽自己的义务，做有益的事情，让别人感到幸福就是自己的幸福了。

（三）创造研读

组织学生以四人小组编写故事：想象这三个青年在十年经历中发生了怎样的事情？他们是怎样理解幸福的真谛的。（学生发挥想象，编出故事，进行表演。）

（四）拓展延伸

今天我们懂得了幸福的真谛，每个人对幸福的理解不同：农民认为幸福是丰收的收获；母亲认为幸福是孩子的健康；老师认为幸福是桃李满天下。同学们，你们认为的幸福是什么呢？拿起手中的笔，写出你的幸福观吧。

【案例反思】

（一）感悟语文的人文性

语文中的人文性，就是要求我们树立“以人为本”的思想，关爱他人、理解他人、尊重他人的个性。这篇童话的中心思想是幸福要靠劳动、尽职责、做有益的事来实现的，在别人感到幸福的同时，自己也是幸福的。这样的主题对学生树立正确的人生观、价值观是很有意义的。爱别人是幸福的，被别人爱同样也是幸福的，等待是幸福的，付出也是幸福的。学生在一开始只是从获取幸福来回答，并没有说出深层意义上的幸福，但他们说出了自己的心里话，说出了自己的真实感受，他们的回答是他们最真挚的情感流露，是值得我们教师尊重的。因此，我没有否定他们，而是给予他们正确的评价。

（二）引导学生与文本深层对话

教师在教学中不能脱离课本，但是在运用教材的同时，需要酌情引导学生适当地超越文本，让他们运用课文中的空白处进行丰富的想象，结合自己的生活实际与课外知识进行加工创造，探索文章的深层意义。比如，在这个案例中，学生从三个青年的叙述中很难体会到幸福的真谛，于是我设计了“拓展延伸”环节，引导学生去书写内心的幸福观，特别是从农民、母亲、教师等角度来提醒学生幸福的内涵，使他们感受到幸福不再抽象，而是活生生的。

（作者单位 安徽省亳州市蒙城县城关镇第三小学）