信任是一切教育的起点

11月26日整整一天，在天河区政府大会堂，我最近距离认识了近60岁，长达30年教龄，坚守第56号教室的雷夫・艾斯奎斯（后简称“雷夫”），并有幸聆听了主题为《教育的坚守》的报告。他特有的个人思想与魅力涤荡着我的心灵，随后再一次拜读了他亲写的《第56号教室创造的奇迹》，深有感触。

感触最深刻的还是第一部分：家最温暖。每一个小孩都以第56号教室为家了，还有什么比家更可以相赖？“这里没有害怕，雷夫老师以信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠”。

一、以信任取代恐惧

雷夫每年都只教五年级，他一年的教学真的可以改变学生的一生吗？答案：是的。他主要的一个法宝就是信任学生。

学生从一年级开始，是非常主动举手回答问题的，逐渐到高年级，举手的学生越来越少，老师总是埋怨，学生怎么啦？是特别不聪明？还是其他什么原因。总之，就是感觉学生与其他学校的学生比，就是不想发言，哪怕站起来发言了，也是简短的几句话，与老师的要求差之甚远。

雷夫也坦言，他刚上讲台时，发现学生不愿意举手提问，也不愿意说“我不知道”。但是，在听了一位特殊教育老师的课后，他很受启发。“我觉得这位老师真的很伟大，学生们尊敬他，都听他的话。我反复思考其中缘由，发现他与学生之间建立了很好的信任关系，他总是敞开胸怀、非常平等地对待每一个学生。后来，我问他有什么教育秘诀，他告诉我“多从孩子的角度考虑问题”。

因此，他总结了“六阶段”班级管理法，关于第一阶段：不惹麻烦原则。雷夫说，从踏进校门的那一刻起，大多数孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以不惹麻烦为原则。

我们的学生与美国的学生一样，都有不想惹麻烦的想法，站起来回答问题，答对了还好，答得不对，还要看老师脸色，怕同学笑话。

雷夫说：这样教小孩对吗？如果第一阶段学生的思考是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。所以，信任是地基，师生间没有信任就没有真正的教育。

二、在信任中消除不公平的存在

开始的时候，我也与很多老师想法一样，我们信任学生，但怎么还是管理不好学生呢？学生为什么不听老师的话？这是我思考了很长时间也解决不了的问题，如何在严与爱中找到突破口：那就是公平对待每一位小孩。

雷夫强调，“只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了”。雷夫举例：几年前，他的莎士比亚戏剧团要去洛杉矶某知名表演场地演出，许多老师都为孩子们得到这样的机会兴奋不已，唯一的反对者是一位从不让学生参加管弦乐队或合唱团的老师。在学生家长的要求下，这位老师只得同意学生参加演出，但前提是，返校后每个学生每天要写100遍“我以后会为自己做出更负责任的选择”，并连写一个星期。结果这位老师不合逻辑的行为让孩子们厌恶到一整年都听不进他说的话，即使有些话是值得听的。

现在，很多老师都说我对班里的每一位小孩都很公平，如作业做得好、成绩优秀的我都进行相应表扬。学校的每一位老师都非常优秀，能很快适应学校的教育教学改革，在自己的工作岗位做得井井有条，每天都以良好的心态做好班级管理及教学工作，但是不是能很好做到雷夫说的公平对待每一个小孩，我们与雷夫相比，在管理办法及用心上，还有一定距离。

如成绩优秀且听话的小孩，人人喜欢，这些小孩难得，心灵的天平会稍稍偏重于这一边，这样也并不觉得自己做得不公平、不妥当。而成绩不好的小孩，或者经常惹是生非的小孩，我们进行了苦口婆心的教育，觉得用的时间多了，关注他们也多了，为何不像雷夫说的那样呢？

我认为，小孩是最聪明的，只要你心灵的天平相对公平，他们会感受到的。特别在学校综合评价系统的实施中，绿叶的发放是否公平，发言人是学生，而不是老师。老师在学生的心目中，如果他认为你是他重要的人，我们就会像雷夫那样成功了。

“不公平的赏罚实际上一点用处都没有，反而让师生间的关系越来越糟”。雷夫说，孩子并不怕特别严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。如一个学生没有完成家庭作业，老师却要惩罚整个班级的学生。“老师可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生、每件事。一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能会失去孩子们心中的信任”。总之，老师可以严格，但不公平的老师，会被学生看不起。

三、在信任别人能够做好的同时自己先认真做

雷夫说：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。”

雷夫还说：我没有艺术天分，我在黑板上画的任何东西――就算是一条直线，都会让全班学生歇斯底里地笑倒在地上：笑出眼泪。但我是历史上唯一荣获“国家艺术奖章”的教师，这是为什么？

书中提到，管弦乐团指导老师居恩・雀登女士，是雷夫见过的最优秀的音乐人才之一，他的学生都涌着报名上她的课，开始雷夫很不明白，也不想自己的学生过去听课，怕他们成绩上不去，恰恰相反，这部分小孩不但成绩上去了，而且音乐学得非常好。雷夫后来明白了一个道理：接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。

加入管弦乐团的孩子们不仅学到如何拉小提琴或吹单簧管，还学到纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。孩子们能拥有这套技巧，对他们来说再好不过了，孩子们可以一边学习这套技巧，一边度过愉快时光。

因此，雷夫目睹艺术价值后，决定把音乐变成班级的一部分，并由开始简单的唱歌到玩摇滚乐，到现在演莎士比亚戏剧。雷夫为此造访了每一所著名的音乐、艺术或戏剧学校，累积了相当多的好点子，运用在他任教的班级。相对遗憾的是，他也见证了一些使用艺术的失败的教育例子。

雷夫伟大之处并不是什么都懂，他也不是每个孩子都能教好，不是每件事都能做好，但他说：你必须认真去做。

接触雷夫时间有限，很多东西值得借鉴，美国教育与中国教育也存在很多制度方面的局限，我们无需为此花时间讨论，我想我要学的是雷夫那种永不止息的对卓越的追求。