小学数学的多媒体教学

21世纪是信息时代，是科技多层次、多元化的发展时期。这一时期需要培养全方位、多方面发展的人才，显然传统的填鸭、灌输式的教学方式已不能满足我们教师的要求，这就需要我们更新教学模式，变换教学手段，而将多媒体引入教学不失为一种良好的教学方式。

一、发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣

学生的主体性是学生在教师的指导下积极主动学习的一种主观能动性。所以，教师要通过一定的条件创设一种课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。兴趣是直接促进学生努力学习的内在动力，所以采用现代化教学手段，要找准多媒体与枯燥无味、抽象的数学教材之间的切入点。比如在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处使用多媒体进行教学。这样能够充分调动学生的积极性，诱发学生学习的欲望，使其主动参与学习活动。

例如教学“除法的初步知识”时，一开始，为了吸引学生，设计这样的画面：伴随着轻快的音乐，猴妈妈端着一盘桃子走进画面，并要把这些桃子分给她的猴宝宝，接着四只小猴分别走了进来，从猴妈妈手中一人拿走了两个桃子，猴妈妈盘中的桃子刚好分完。画外音：“分桃前，猴妈妈盘中一共有几个桃子？”多媒体课件色彩鲜艳、形象生动、化静为动的特点，把教材中比较抽象的东西活灵活现地展示在学生的面前，学生的主观能动性既得到良好的发挥，又激起学生学习的浓厚兴趣，可谓一举两得。

二、发挥教师的主导性，延伸学生的主体性

素质教育对教师在课堂教学上的基本要求，重在“授之以渔”。这就需要发挥教师的主导性，也就是教师在教学过程中要加速学生认识和学习的进程，并提高这一过程的效率和质量，也就是在传授知识的同时，培养学生的认识和学习能力，发展学生的智力。学生在教学过程中处于主体地位，是实践者。利用多媒体形象主动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前，激发学生主动参与的积极性。

例如教学“8加几”时，可运用多媒体教学软件，制作动画片“小动物数学竞赛”的故事情境：小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它（这时屏幕里呈现了一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把）。小猴子提出：共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前两个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了。在巩固练习时，可以安排“小动物找家”、英语歌曲《十个印第安人》等画面，从而激发学生主动参与教学活动。通过相互讨论、合作学习，使整堂课层层推进，学生由“被动型”学习变成“主动型”学习，尝到了学习乐趣的“甜味”，使得教学收到良好的效果。

三、力求新颖，提高反馈效率

一堂课结束，大部分学生的精神已很是疲劳，学习兴趣和注意力都有一定程度的削减，而练习是对整堂新授课的一个镜头回放和再次巩固，如何让学生最后的时间得到充分利用呢？这时利用多媒体教学可以变抽象为具体，变静态为动态，从视觉和听觉上来吸引学生，给学生一个想像的空间，给学生一个思维上的调整。通过新颖的教学方式，提高学生的学习劲头，使学生乐于想像，勤于思考，从而提高课堂效率。

例如在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”中，最后一道练习题是这样设计的：伴随着雄壮的进行曲，由远而近地出现了色彩鲜艳的“动物运动会”五个大字，学生的注意力一下子就被集中起来。伴随着一声声不同动物的叫声，各种动物或走或跑或奔地进入场地（梅花鹿3只，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“找你喜欢的两种小动物，编一道一个数是另一个数的几倍的应用题。”很快学生就可以把这道有点难度的题目给解决了，教师也很好地完成了教学任务。这样的教学设计锻炼了学生的思维能力，也能提高学生的思辨能力及灵活运用知识的能力。

综上所述，积极利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学方式，尤其在数学教学中，多媒体能够弥补传统教学的缺陷，将抽象变具体，由单一式的说教变成图、文、声、像的有机结合，能够增强师生、生生间的互动，提高课堂教学质量，提升学生的数学素养。

（责编　金　铃）