让阳光温暖学生心灵

时光匆匆,一转眼我已走上教学岗位十多年了,多数人和事与我擦肩而过,但有些事,却令我回味无穷。教学生涯给了我很深的体会,既简单,又复杂。社会上对这一行业表面上的尊重和内心的蔑视;老师所承受的不为人知的压力与歧视,他们不求索取的付出和默默的奉献;所在团队的和谐、协调,工作时拼命工作,玩闹时尽情玩闹的畅快与投入;学生的顽劣、狡黠、率真……一言难尽。工作了十几年,我深深体会到:得到学生和家长的肯定,是对老师工作的最好回报。我不图自己的名字流芳百世,不图学生的任何回报,只有一个追求,使学生人人成长为国家的有用人才。

教育是一门艺术,只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孩子,真的需要老师关心,需要细心的爱,需要老师站在他的角度体验他的感受,把自己当作学生。正如苏霍姆利斯基所说:“没有爱就没有教育。” 只有爱能化尴尬为神奇,奏出和谐的育人旋律。

有这样一个男生,聪明伶俐、活泼、可爱,但他父母常年在外打工,根本没时间管他,他年迈的爷爷奶奶宠着他,在学习上根本帮不了他什么。他自己自制能力不强,所以虽有几分小聪明,但在学习上总是不尽如人意。

对于这样的一个学生,怎么办呢?如果放弃,那真是太可惜了,他也的确是个可塑之材,很聪明,也很喜欢思考,问一些别人问不出来的问题。可是如果要真正地想启用他,那也是挺困难的,因为他上课老爱插嘴,自习课也是转前转后,课间经常与同学打闹;而且他本人好像上进心也不强,批评就批评,批评过了照样我行我素。

我考虑了好久,决定还是启用他,我先给他来一个思想动员兼教育,单独找到他,单刀直入地问他,是否想当劳动委员,他眼里流露出不屑的神色,我马上给他讲了劳动委员的重要性,他疑惑地看看我说:“可以吗?”我肯定地回答:“当然可以啦,只要你肯用心,老师和同学们都相信你的!”他开心地答应了。于是,班会课上,我先对同学们说劳动委员是一个需要非常有能力的人来担任,而且对于一个班集体来说是非常重要的。再隆重地把他介绍给他们,我第一次看见他的脸有点红,眼睛里有了渴求上进的神采。

自从他走马上任以来,我发现他每天早上都很早到校,安排值日生扫地,俨然一个小老师的模样,班里的卫生工作大有改观。为此我经常表扬他。为了树立他在同学中的威信,我在上课的时候也特别关照他,一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他;看到他举手发言,我总是尽量照顾他;有什么不对的地方也总是单独提醒他……渐渐地,他举手的次数越来越多了,准确率也越来越高了,更难能可贵的是他开始注意自己的言行了,我又私下里找他,告诉他一个好的班委干部,不仅要工作负责,在学习守纪方面也要起模范带头作用。看见他若有所思地点点头,我由衷地感到高兴,好几次也当着全班同学的面表扬了他。

可是好景不长,我突然发现近来他上课总有点走神,答问题也是答非所问,一次上课,我无意中走到他面前,他突然紧张地把书遮到了一本本子上,出于职业的敏感,我把本子拿来一看,上面竟然是他与一位女生的对白记录。我顿时感到失望至极,恼羞成怒的我恨不得把本子重重地摔在他脸上,一抬眼,看见他那惶恐的眼神以及全班同学好奇的目光,我连忙强压住怒火,轻吁了一口气,然后不动声色地把本子放到了讲台上,继续我的讲课。

下课后,我没有立即找他,我在等着他的主动出现,也想让此事冷却一下。可令我惊讶的是两天过去了,他居然没来。课堂上,他总是躲着我的目光,我知道,他在与我进行着心理的较量。更出乎我意料的是,第三天,竟又传来他与人打架的消息。我的肺快要气炸了,立即把他叫到了办公室。看着他几乎有点木然的表情,我的心快要凉透了。可我知道此时的一顿呵斥会收效甚微,于是我尽量放下老师的尊严,以较温和的语气对他说:“我只想听你解释。”并且提醒他我只想听实话,他问我能否不告诉他的家长。我犹豫了一下,点点头。他的防线在我的感化下渐渐松弛下来,向我叙述了他与那个女孩由相识到互相写信的过程。我静静地听着,他说:“我也知道这样做不好,可就是控制不住自己,老师,你说咋办呢?”我知道我现在应以朋友的身份去劝他,于是,我笑着说:“我很理解你的心情,如果你真想忘记她,也很简单,你就试着去找她身上的缺点,然后每天以纸条的方式送给我,但所做的这一切都必须是真心去做,而不是为了欺骗我或你自己。”他郑重地点了点头。在以后几天里,他在纸条里告诉我说他发现了她原来爱吐痰、爱吃零食、自习课也爱说话------四天后,他主动找我说:“老师,我越来越发现她不值得我去喜欢。”我笑道:“真的吗?你呀,早这么认为不就啥事都没了吗?更何况,你现在的精力应放在学习上,凭你的聪明劲儿,你将来肯定有出息的。”他听后,不好意思地笑了,还告诉我上次打架也是因为被我没收了本子心理窝火,所以为了点小事,就与人打起来了,并保证以后一定不再犯同样的错误。我说:“我相信你,但也在注视着你。”为了表示我对他的信任,我把那本本子还给了他。看着他离去的背影,我松了一口气,我相信我的信任会如同一缕阳光洒进他的心田。事后,我没有在班会课上批评他,因为我知道维护一个学生的自尊心是多么重要,“人非圣贤,孰能无过。”更何况他只是一个孩子呢?况且,孟子说:“人恒过,然后能改。”所以我们无须揪住一个学生的小错误不放,更不应该以“杀一儆百”的方式去处理一个学生的错误。事实上,他对我的宽容与信任也心存感激,果然此后他没有再犯类似的错误,在工作上更加尽心尽职,学习上也更加积极上进,由于他本来就有聪明的大脑,最后,他以优异的成绩考入了高中。

有人说:好学生是适当的表扬加正确的引导培养出来的。我觉得的确是的,他就是一个鲜明的例子,虽然有时候反复,有时候调皮,还要你操心,但他确实是在进步,而且进步得不慢,我觉得那就足够了!学生希望老师信任自己,喜欢老师赞美自己,甚至渴望天天都能得到老师的表扬。那我们老师为何不将夸奖时常挂在嘴边呢?让我们不要吝啬,不要挑剔,不要求全责备,多给他们一些阳光,多给他们一些鼓励,让他们多一点灿烂的笑容。

学生就是这样,让我既恨又爱。最可恶的学生也有他可爱的一面。每个学生都是鲜活、灵动的个体,都是活生生的有感情的人,有着各自独特的性格、志向和智慧。恰恰是这些不一样的学生给我们的教学带来更多的可能性。而心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。只有理解了这一点,我们才能去尊重和热爱你的学生,而你的尊重和热爱会如一缕缕阳光温暖了学生稚嫩的心灵。我们有理由相信只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。