小学作文训练中要善用情感

情感是写作的动力，是认识的催化剂。文章不是无情物，情是文章的灵魂。一篇优秀的作品，不仅仅是情节的吸引、文字的优美，更在于情感的细腻真挚，引发阅读者的共鸣。在实际作文训练中，教师的情感会牵动学生写作的内心，使其产生情感上的共鸣，于是情流笔尖，会写出有血有肉的佳作来。语文新课程标准认为，作文是表达和交流的需要，表达作者的体验、感受、思想、情绪，并把这些告诉别人，同时也通过作文阅读，了解别人的思想感情。教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的统一，要真正达到课程标准提出的要求，在作文训练中实施情感教学，显得尤为重要。

一、自然和谐的情景导入，激发学生习作的兴趣

德国著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。事实证明，关注作文教法，关注儿童生活、情感、情趣的转变是更新作文教学观念的关键，要想激发学生作文的兴趣，教师就要用真诚的情感投入到作文的教学之中。对于小学生来说，特别是初次接触习作的三年级学生来说，难免有些害怕，于是，我精心为他们设计一堂情调很浓的想象作文课，我拿出一片树叶，先让学生说说与树叶相关的问题，我又随即引导小树叶的神奇，你们知道吗？它在不同的季节还会披上不同颜色的外衣呢？我边说边写出春、夏、秋、冬四个季节，分别请学生表演、争论，大家兴趣高涨，个个抢着表演，抢着说，我不失时机地引导：快把自己当作一片小树叶吧，把四季中看到的美景写下来！于是同学们在浓浓的情景的引入下，开启了想象的心扉，兴致勃勃地写了起来。

当然，学生在这种情感教学的启发下产生了冲冲欲动的写作兴趣，并不是偶然的，而是源于长期的、踏实的情感教学。如，教学《小小的船》一课时，为了调动孩子们的想象力，我事先准备了一幅夜空图：蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个昂首望月的小孩……同时又配上一段优美的轻音乐，接着问：如果你是那个孩子，你会想什么？这样，学生兴趣盎然，开动了自己的小脑筋。有的说：我在想月亮上是不是也有山有水，有花有草。有的说：我在想我能飞上月亮那该多好啊，那样我就可以看看嫦娥仙子，还可以跟她的小玉兔一起捉迷藏……自然和谐的情景不仅激起了学生浓厚的兴趣，而且使他们情不自禁地情动而辞发，为以后的作文教学打下了坚实的基础。

二、饱满激情的教学赏析，开拓了写作的情趣

古人云：夫辍者，动而辞发；观文者，文以入情。新语文教材中，大多是情文并茂的古今中外的佳作，教师若能进入角色，挥洒真情，挖掘作品中的情感底蕴，就能让学生们彼此入情，受到美的感染，情的熏陶。而作文之道全在于情，教师可借赏析开拓学生的写作情趣，如《春天的雨点》一文，借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事，通过学习的赏析，让学生感悟乌罕娜老师对学生达丽玛无私而真诚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。可见，课本中优秀的例文，只要我们在认真阅读的基础上，深挖思想内涵的品析和孩子切身的体验，一定会开拓学生的写作情趣。

三、叩击学生的心扉，引发真情实感

首先，好题目引出好文章。我努力从引发学生情感的角度考虑作文题目。如：围绕叙事写人的训练，我出了这样的题目：想想这件事心里还_________，横线上学生可根据自己的实际经历和感受填上“甜甜的、不好意思、怕得慌、沉甸甸的”等词语；我真_______他（她、它），横线上可填上“喜欢、讨厌、害怕、想、恨”等词语。学生看到这样的题目，生活中遇到的，心中积累的各种复杂感情就会自然流露出来。

其次，要激发学生探索的激情。平时我结合教材安排的习作训练内容和本地的地域实际，点拨学生写看到的、听到的、心中想到的。可以写家乡出产的特色水果，从它的外形，价值，到它产生的影响力，还有当地著名的景点等等。让学生怀着对家乡的热爱之情，在习作中吐出自己的真情实感。

四、情景结合引而不发，培养学生的思维能力

画家画花，独画一枝，总要留点天地，让欣赏者自己去遐想；音乐家演奏，抑扬顿挫，有时无声胜有声；教师在运用情感教学进行作文训练时，也要给学生留点思考的余地，陶行知先生说过：作文是生活的一部分，它离不开生活。农村的孩子有着和城里孩子不同的生活情趣，如：上树摘果、下田割禾、放牛羊、喂鸡鸭、养小兔这些都是很好的写作素材。教师在教学中，要充分利用这一优势，让学生回想参加这些劳动生活的情景，引导学生写生活中的亲身经历和体验。激励学生关注家乡的山水草木，深入观察和认识农村的风土人情，培养学生的创新思维和创作能力，引导学生从身边的素材入手，写出充满乡土气息的好作文来。

五、以鼓励为主，评价及时，激起学生习作的火花

新课程理念倡导平等、和谐、合作的新型师生关系，采用情感教学进行作文训练，因此在教学中如果建立一种平等相处的师生关系，将会大大拉近师生的距离和感情。教师要不失时机地对学生写作进行及时评价，评价要以鼓励为主，努力发现学生在习作中的闪光点，挖掘每一个优点，给予肯定和鼓励，极力点燃学生习作的火花。如：在评价的评语中多用这样的话：你比以前进步多了，能正确运用积累好的词语和佳句，下次肯定比这次写得还好，老师相信你，你的习作太棒了，完全是自己观察，相信你坚持下去，一定能成为作家。

感人心者莫过于情，情感教学一旦触及到学生的情绪和心灵深处，触及到学生的情感需要，大胆运用在作文训练之中，就会将学生引入喜欢习作的境况之中，叙胸中之意，述心中心情，表思中云感。