小学高年级数学个性化课外作业的设计

摘 要：小学高年级数学作业布置中存在量多、难度大等许多问题。教学中，教师要根据学生的学习实际和学习能力，精心设计课外作业，使课外作业设计体现个性化。让学生能喜欢课外作业，让作业能够产生应有的检测效果。

关键词：小学数学；个性化；课外作业

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0051-02

小学数学作业是学生构建数学知识系统的重要方面，对学生的发展具有重要的作用，可以促进学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确的价值观念。因此，小学数学教师在具体的教学实践中，要注意个性化地给学生布置课外作业，让学生喜欢课外作业，能自主完成作业，切实减轻学生负担。

一、布置研究性的课外作业，激发学生的学习兴趣

小学高年级数学个性化课外作业的设计，可以减轻小学生的学业负担，帮助小学生形成完整的知识系统，促进学生的全面发展。教师给学生布置课外作业时，必须要个性化设计，因材施教，真正培养学生各方面的能力。素质教育提倡以培养学生的创新能力与实践能力为教学重点。在小学高年级数学阶段，个性化地给学生布置课外作业，必须要结合学生的实际情况，制定出有效的教学策略。

根据调查，一部分小学生对数学语言信息的敏感度差，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、数学信息处理困难，有一部分学生属于茶壶里倒饺子――肚里有货倒不出，对于数学概念和公式上课时好像是懂了，可到了做作业时又不会用了。有部分学生表述自己意见时，词不达意、条理不清，对数学原理不能很好地理解。这些学生平时很勉强地完成课内作业，对于完成课外作业有很大的难度。更有甚者，个别学生因为数学解题能力薄弱而不能按时完成作业，失去数学学习兴趣。少数学生在数学学习上出现重重障碍。所以，根据学生的数学学习能力，设计适合学生实际的个性化作业，就成为提高学生数学学习成绩的一个重要内容。

数学教师给学生布置个性化的课外作业，要求学生在做作业的过程中，既能巩固基础理论知识，也能从中感受到数学学习带来的乐趣[1]。数学课外作业并不是教师强制性地要求学生完成，而是学生能够按照教师的要求自主完成，学生在完成作业的过程中，通过自主探索学习，对数学知识、技能与思想真正地掌握，并对所学的知识进行创新，并应用到生活中，从而培养小学生学习活动的主人公意识。

例如，数学教师在给五年级的学生上“长方体”这一章节时，教师在课堂教学中要引导学生认识到长方体的特征、表面积计算公式、体积计算公式等，让小学生对长方体有基本的了解与掌握。课后，教师给学生布置作业时，要结合课堂知识的重、难点，让学生在实际生活中找出长方体，并自己测量长方体的长、宽、高，求出这个长方体物体的表面积与体积。教师从实际生活中挖掘知识重点，让学生把课堂上所学到的知识能够学以致用，充分体验数学带来的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。

二、布置研究性的课外作业，培养学生自主学习的能力

在教学过程中，要想提高活动的效果，仅仅依赖于学生的模仿记忆是不够的，还需要加强学生的动手能力、学生之间的合作交流和自主探索的精神，只有通过不断地交流探索和动手，才能使学生全面了解和掌握数学的知识、技能和思想。同时，教师在进行个性化的课外作业设计时，必须要根据学生的学习情况以及教材的内容，设计一些具有探索、实验的个性化作业，使学生在做作业的过程中发挥探索和创新的精神，从而培养学生的创造能力[2]。

例如，教师在教学“认识平面图形”时，首先详细讲解平面图形的概念，然后引导学生对自己身边的实物进行寻找，看看哪些实物符合平面图形的要求，并对学生寻找的实物给予正确的判断，然后教师还可以拿出一些长方形、正方形、三角形、多边形、圆形等平面的图形作为例子给学生观看，使学生对平面图形的知识进行更深层次的理解。课堂之后，教师在布置作业时，要根据课堂中讲解的重点，让学生寻找现实生活中，哪些物品是由平面图形构成的，充分发挥学生探索的精神和想象力，从而培养学生自主学习的能力。

数学作业设计中要体现学生自主作业的学习能力，例如，在加减连算的作业中，可以布置学生需要动脑筋才能作出的习题：小花为小狗称体重。

师：你们能直接称出小花狗的重量吗？

生：不能，几次把小狗抱电子称上小狗都跑掉。

师：那你们动脑筋想想，怎么称小狗才不会跑？

生1：把四条腿绑起来，再放电子称上称。

生2：我们可以抱着小狗一起称，再减去小花的体重，就是小狗的体重。

师：抱小狗称的方法好。那怎么计算才能知道小狗的重量呢，你们回家后自己做一下把结果算出来。

这样的作业既有趣，又有技巧，能很好地帮助学生提高作业兴趣和能力。

三、布置研究性的课外作业，提高学生学习的效果

小学生在学习数学的过程中，由于受到多方面因素的影响，导致每个学生的接受能力不同。因此，数学教师在布置作业时，要对学生之间的差异引起足够的重视，并根据学生的接受能力，布置不同的作业[3]。同时，小学生在写作业的过程中，不仅要及时地发现和处理问题，而且还需要学生利用创新和发散思维对作业进行多个方面的解答，因此，数学教师在布置作业时，要打破传统的布置作业模式，由封闭走向开放，通过实际的生活拓展学生作业的空间，从而培养学生的创造性，提高数学的学习效果。例如，在教“数学运算”时，教师首先要对数学运算的概念进行详细的讲解，使学生对其有根本的认识，然后通过实例讲解，以及数学符号加减乘除的不同应用归纳出不同的运算方法，使学生对数学运算的知识全面地了解和掌握。课后，教师在布置作业时，根据每个学生的接受能力，要求学生通过简单、复杂的运算方法对作业进行解答，使学生在使用不同方法的过程中不断地创新，从而提高学生的学习效果。

小学数学课外作业个性化的设计，必须要适应学生个体的发展，切实提高学生的综合素质，有效提高质量，为新世纪培养创新型的高素质人才。

参考文献：

[1]万 敏.浅谈中小学数学个性化的课外作业――数学日记[J].都市家教（上半月），2012，（12）.

[2]沈建梅.精心设计有效训练――谈小学数学课外作业的布置[J].读与写（上，下旬），2013，（6）.

[3]陈 艳.减负增效――浅谈小学数学课外作业的个性设计[J].教育界，2010，（3）.