浅谈高中英语分层次教学实践

摘要：随着高中英语知识量的逐渐增多、难度不断加大，以及高一新生英语基础参差不齐，学生在高中英语学习初期难免会遇到各种各样的问题。甚至同一班级内部学生的个体性差异也十分突出，如何提高学生的英语成绩成为亟需解决的问题。本文主张对班内不同英语程度的学生划分层次，实行分层次教学。文章分别从课前准备、课堂授课、课后作业和课下辅导四个方面，为各个层次的学生制定了不同的教学方案，使学生能最大限度的发挥自己的学习潜能，在学习上取得更大的进步。

关键词：高中英语 个体性差异 分层次教学

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”①。因此，在英语教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因材施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。笔者根据河北省永年一中高一22班（2011届）学生中考英语成绩，把全班60名学生分为三个层次：A层学生为英语成绩在班级第1名至第15名的学生；B层学生为英语成绩在班级第16名至第35名的学生；C层为英语成绩在班级第36名至第60名学生。根据不同层次学生的英语水平，笔者分别从课前备课、课堂授课、课后作业和课下辅导四个方面制定了一套适合本班学生的教学方法，希望能快速提高学生的英语成绩，使学生们都能得到充分的发展。

一、分层次教学的背景

根据高一新生的中考成绩，学校将全年级学生分为翰林班、尖子班、实验班和普通班个四类班级，这就意味着教师应根据其所授课班级的学生水平来决定教学内容的广度和知识深度。在笔者所任教的两个班级之中，高一22班是普通班，学生英语基础普遍较差，且参差不起。中考英语平均分仅有59.7分。而高中英语与初中英语相比，知识点庞杂且难度大，普通班的学生学起来非常吃力。如果教师不考虑学生的英语水平而盲目教授高中课程，势必会事倍功半。所以，根据学生的英语基础对教学内容进行重新规划，对不同层次的学生实施分层次教学，也就显得越来越迫切。

二、课前备课

充分的课前准备是上好一节课的前提②。教师要想在课堂上做到有的放矢，发挥好主导作用，就必须有针对性的备课。学生是教学活动的主体，教师在讲授新课之前，充分了解学生的知识水平是是十分必要的。备课时，可以借鉴初升高衔接教材，为学生适当地准备一部分初中知识，这样不仅可以帮助学生们复习相关的初中英语知识，还可以让学生们在学习新课的过程中增强学习的自信心。

三、课堂授课

关于课堂授课方面，有两点特别要分层次进行：第一是课堂提问环节；第二是基础知识的积累。

首先，课堂提问环节要分层次进行。对于提问英语基础较好的A层学生，可以从上节课讲过的一些长难句，重要知识点等问题来检查学生的掌握情况；对于程度中等B层学生而言，教师检查一下重点短语的记忆和运用等难度中等的问题是不错的选择，为B层学生能够通过自己的努力得到提升；C层学生英语基础差，如果能做到成功记忆一些简单的短语和句子，那么，教师的提问不仅可以增强他们学习英语的自信心，还可以督促他们努力学习。另外，教师在提问之前，可以给他们一些信号，以便让他们做好“应战”的准备。

其次，在夯实基础方面，教师应多注重学生的朗读和背诵情况。应该要求学生每天利用零碎时间大声读英语，在理解的基础上记忆单词、词组和句子。由于高中英语课文中多复杂句，对学生语法水平有较高的要求③，因此普通班的学生在理解上难度很大。笔者鼓励学生们从最简单的句子背诵开始，通过句子、文章等一定的语境来记单词。但是我们知道，学生都是有惰性的，如果老师不时常在他们身后监督鞭策，恐怕很多学生都难以做到持之以恒。正所谓，没有压力，就没有动力。于是，根据班级英语学习情况，笔者把整个全班60名学生平均分为十个学习小组，每组选出一到两名小组长每天负责监督学生的背诵情况，并及时向我汇报，小组长的背诵情况则由我抽查。而对于英语基础特别差的学生，只要求熟读即可。这样，学生就不会因为高中英语太难而无从下手了。

四、课后作业

为了促进学生提高英语成绩，巩固课堂上所学的内容，笔者每周都会给学生布置适量的练习题。由于国内缺乏良好的英语学习环境，所以每天及时的英语练习就显得非常必要了。这里的英语练习并非指题海战术，而是教师应每天适当的为学生布置一定量的课下练习。练习的设置和选择应该根据每天的授课内容，由易到难给学生布置作业。既要有面向全体学生的基础题，又要有面向学有余力学生的提高题。练习题的基本要求是：A层学生自己能够独立完成所以练习，并有能力去自学下一课内容；B层学生经过老师的提示后能够独立完成作业，并能运用自如；C层学生在老师讲解后能明白为什么，下次见到类似的题目，保证能够独立完成就可以了。让每一位学生都能感受到自己的进步，享受成功的喜悦。学生有了成就感，就会更有信心，也就更加喜欢学英语。

五、课下辅导

对于学生每次练习中出现的错误，教师可以会在课堂上为学生讲解，并让他们找出错误原因，引以为戒，并改正在纠错本上。高一22班第一学期英语共有一线精炼，同步导学和新课标试卷三套课后练习。除了巩固每天所学知识之外，A层学生应该努力完成这三套练习，B层学生完成一线精炼和同步导学两套练习，C层学生能够认真完成一线精练即可。教师可以定期抽查学生练习的完成情况，以督促学生学习。

实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，基础较差的C层学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心。教师还应该根据在分层教学过程中出现的问题，不断改进，努力寻求更好的方法，以求更好的提高学生的英语成绩。

参考文献：

①参见宋卫刚： 《浅谈高中英语分层次教学》载《中国-东盟博览》2011年第10期。

②参见杨海君： 《浅谈高中英语分层次教学》 载《新课程（教研版）》2009年第6期。

③参见霍玉清： 《浅谈高中英语分层次教学》 载《新课程（中学版）》2009年第7期。