浅议教师的批评权

【摘要】最后，提醒班主任批评学生时应做到“十忌”。一忌：“重智轻德”，二忌“纠缠旧账”，三忌“不分场合”，四忌“主观独断”，五忌“厚此薄彼”，六忌“情绪冲动”，七忌“滥请家长”...

教育部今日印发《中小学班主任工作规定》，对班主任的权益和责任等作出明确界定。其中第十六条规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。“班主任的批评权”这个新概念引起社会各方热议。对于“班主任的批评权”该如何理解？

首先要明确，班主任对学生进行批评的目的是什么？就是立德树人，这是教育的根本任务。批评是孩子成长必要的营养。孩子都是在犯错中成长的，教师要细心发现孩子的问题，并适当的批评指正，不仅引导孩子改正错误，而且让其知道是非对错的标准。同志在全国优秀教师代表座谈会上强调，“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，“引导学生树立正确的世界观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一重要论述，为德育工作指明了方向，也是行使“班主任批评权”的根本目的。班主任要以优良的品质塑造学生、以高尚的情操熏陶学生、以优秀的业务影响学生。班主任应爱岗敬业、关爱学生、淡泊名利、志存高远、静下心来教书，潜下心来育人，以人格魅力、学识魅力和有效工作赢得广大学生和全社会的尊重，这是教师批评学生的前提和基础。

班主任如何正确使用批评权？首先批评要基于教师对学生的爱，基于教师对学生的尊重。批评要坚持以生为本，育人为主；在掌握犯错学生事实依据的基础上，晓之以理，动之以情，是学生真正感受到你的批评是对他的关爱。同时，批评一定要把握时机，孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发”。有经验的班主任善于观察，并善于抓住时机批评教育学生，是学生深刻的认识到自己的缺点错误，真诚的感激教师对自己的关怀、爱护、帮助、痛下决心，以自己的实际行动克服缺点，改正错误，报答老师的关怀。而缺乏经验的班主任常常不看时间，不分场合，陈谷子烂芝麻，想起来遍抖落一通，不分主次的唠叨个没完，把学生批评疲塌了，就收不到预期的教育效果，至于伤害了学生的自尊心，学生破罐子破摔，当面顶撞也就不足为奇了。一般说来，学生犯了错误，自己已经意识到，并且产生了懊悔、愧疚等心理时，教师的批评教育，能帮助他们深刻的认识到错误产生的原因及危害，使之痛改前非，发奋向上；学生由于懒惰、意志力不坚强等原因，虽有上进的愿望，但缺乏上进的行动，思想、言行常常出现反复时，教师的批评教育能激发起他们积极进取的内动力；学生遇到挫折、打击、不幸而精神痛苦，情绪波动不定，教师在付出真诚的关爱，激起学生内心强烈的感激之情时，委婉诚恳的提出劝告与希望，学生很容易接受并付诸行动；学生在心情开朗，精神愉快时，也乐于听取逆耳的忠言……批评教育学生的最佳时机还有很多。教师在教育教学实践中，要善于观察，勤于思考，努力捕捉教育的最佳契机，是自己的批评教育能产生最大的效应。

其次，批评要看对象，对象不同，方法也不同。班主任批评学生时要坚持以事实为依据，以校纪校规为准则；坚持冷静客观，避免冲动。“兼听则明，偏信则暗”，在批评教育学生之前，教师要充分调查研究，了解情况，掌握第一手材料，切忌道听途说，偏听偏信，甚至主观猜想。在批评学生的时候，要以事实为依据，通过摆事实，论危害，使学生心服口服，从而努力的改正自己的缺点、错误。教师还要认真分析学生的缺点和错误，是偶尔的还是一贯的，是无意的还是有意的，针对不同的情况进行耐心的疏导，使学生心悦诚服。学生的个性特点各不相同，对待批评的心理反应也不尽相同。有的虚心，有的默认，有的申辩……即使对统一缺点或错误也要因人而异，对症下药。例如，对自尊心强的学生，可以采取暗示、比喻，或者表扬其他学生的方法，启发他们自己觉悟，激励他们改过自新；对于性格直爽的学生，可以采取单刀直入，开门见山的方法，直截了当的指出他们的缺点和错误；对于那些经常犯错误的学生，教师更应该尽量从他们寻找闪光点。

再次，批评的形式要有多样性，批评的形式应不拘一格。在教育学生时，常运用的批评形式有：体态语言批评，即通过眼神、手势、面部表情与学生眼光的交流，是学生意识到自己正在进行的某种行为是错误的，应立即纠正，达到“无声胜有声”的目的；书面语言批评，即在给学生批阅作业，检查周记，打评语鉴定过程中，书面指出学生的某些毛病，语重心长的提出希望和要求；有声语言批评，即通过使用语气铿锵、语调高昂的有声语言或平心静气、和风细雨的有声语言对学生进行批评教育，使之认识错误，从而改之，要善于运用鼓励性语言教育学生，诸如“老师相信你会改正的”，“老师知道你是知错就改的好孩子”，“只要能克服缺点，你一定会成为最棒的学生”等等，使他们感到有希望、有奔头，不会因受批评二灰心丧气，一蹶不振。

最后，提醒班主任批评学生时应做到“十忌”。一忌：“重智轻德”，二忌“纠缠旧账”，三忌“不分场合”，四忌“主观独断”，五忌“厚此薄彼”，六忌“情绪冲动”，七忌“滥请家长”，八忌“讽刺挖苦”，九忌“当众训斥”，十忌“放松学习”。

总之，批评是手段，教书育人是目的。巧妙的批评，画龙点睛；艺术的批评，锦上添花。这样班主任在学生心目中的威信自然就高大，教育自然就和谐了。